吉米來木·吾斯曼

摘要：隨著社會不斷發(fā)展進步，教育面臨培養(yǎng)“社會人”的任務，因此幼兒教育也越來越為人們所重視。對少數(shù)名族幼兒進行雙語教學，是時代發(fā)展的需要，是社會進步的體現(xiàn)。本文針對少數(shù)民族區(qū)域幼兒的雙語教育存在的問題和教育策略進行了探討，旨在為提高我國少數(shù)民族幼兒的雙語水平提供一份參考。

關鍵詞：少數(shù)民族；幼兒；雙語教育

學前兒童雙語學習和雙語教育在我國少數(shù)民族地區(qū)普遍存在。近年來，根據新疆實際情況，普通話和維語兩種語言的學習和教育已成為新疆學前兒童教育的一個“特點”。關于對幼兒的雙語教育問題，全疆各縣市乃至農村的幼兒園都已經開始了初步的探索，部分幼兒園還明確提出以雙語教育作為他們的辦園特色。但是全疆幼兒雙語教育的理論研究遠遠落后于實踐的需要，致使相當一部分人簡單地將幼兒雙語教育等同于學習另一種語言。事實上，幼兒雙語教育就是在同一教育機構中，幼兒同時學習和使用兩種語言，主要的教學語言是第一語言，而第二語言的教學是由第二語言組織的。如何對少數(shù)民族地區(qū)的學前幼兒進行雙語教育，筆者進行了如下探討。

一、開展幼兒雙語教學的必要性

1.開展幼兒雙語教學是社會對未來人才的要求。中國的偉人曾說過，“教育應從娃娃抓起”。幼兒期是少數(shù)民族幼兒學習第二語言——漢語的最佳時間。雙語教育有利于開發(fā)幼兒的智力，能培養(yǎng)孩子強烈的學習欲望，有助于兒童的心理發(fā)展。因此，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。

2.開展幼兒雙語教學能夠使幼兒具備學習雙語的基本條件。從幼兒自身的發(fā)展條件和目前有關語言及語言學習的研究成果來看，幼兒學習漢語存在很多優(yōu)勢。例如：幼兒的語言模仿能力強，尤其體現(xiàn)在語言學習上，此時學習任何一種語言，對語言的把握最為純正，幼兒學習和使用語言純粹是為了表達自己的情感和對周圍事物及其簡單關系。由于幼兒的母語發(fā)音系統(tǒng)和語言習慣尚未定型，他們對任何一種新語言都具有極大的開放性，母語發(fā)音規(guī)則對幼兒的第二語言學習的干擾較小，更有利于幼兒較快、較準確地獲得另外一種語言的發(fā)音規(guī)則，不至于像成年人那樣以母語為中心的語言習慣會潛意識地抵制新語言。幼兒會把對第二語言的學習作為一種新的語言游戲來玩，使他們獲得的練習語言理解和表達的機會較成人多，可收到事半功倍之效。

二、開展幼兒雙語教育的策略研究

1.幼兒園領導階層要樹立科學的雙語教育理念。

雙語教育背后所持的理念，在很大程度上決定著幼兒園雙語教育的向度和深度。幼兒園領導班子的雙語教育理念充分反映出對雙語教育的認識及雙語教育活動開展的狀態(tài)。而雙語教育理念除了語言教育本身的理論，還包括語言背后所隱含的文化意識。因此，作為幼兒園的領導班子，不僅應樹立正確的雙語教育觀念，還需要有多元文化教育理念，這樣的文化理念從意識上、精神上給予雙語教育的實踐引導，促進幼兒園“雙語、雙文化”目標的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)造積極的雙語學習環(huán)境，激發(fā)幼兒雙語學習興趣。

俗話說的好，“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環(huán)境作為外部條件對幼兒成長具有潛移默化的影響。雙語學習環(huán)境創(chuàng)造一般包括物質環(huán)境創(chuàng)造和精神環(huán)境的營造，精神環(huán)境創(chuàng)造主要體現(xiàn)在教師對幼兒的態(tài)度和行為、教師與教師、幼兒與幼兒之間的相互交往狀況，和諧友愛的人際交往有利于營造寬松愉悅的環(huán)境，有利于幼兒健康成長。物質環(huán)境創(chuàng)造除了自然環(huán)境，還包括硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、所在的地理環(huán)境等。調查發(fā)現(xiàn)，有些農村幼兒園缺乏地方文化特色的物質環(huán)境，文化是語言學習的基礎，幼兒園應創(chuàng)造各種條件，營造良好的雙語文化學習氛圍，激發(fā)幼兒雙語學習興趣。另外，游戲是學前兒童的主要活動。愛玩是兒童的天性，他們的成長都離不開游戲，而且幼兒成長的階梯就是游戲，幼兒游戲是幼兒借助對現(xiàn)實的認知，理解，在假想的情景中模仿與再造成人的實踐活動，是幼兒內部動機驅使的感知與操作活動。因此，我們還要注重為幼兒創(chuàng)造合適的游戲環(huán)境，增加幼兒的學習興趣。例如：在混齡體育游戲中，既要為小班幼兒準備滑梯、皮球等，也要為能力較強的大班幼兒準備跳繩、呼啦圈、毽子等玩具。這樣才能增加幼兒的興趣，使他們積極參與到游戲中，并在游戲交流中使雙語得以很好地發(fā)展。

3.引導家長參與配合，創(chuàng)設園外的語言環(huán)境，促使幼兒的雙語發(fā)展。

環(huán)境是第三位老師，學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。少數(shù)民資農村幼兒園缺乏的就是語言環(huán)境，農村幼兒園的漢族老師以及漢族小朋友比較少，并且有一部分家長不大懂漢語，幼兒只能在幼兒園里才有接觸漢語的機會，因此幼兒缺乏雙語學習的機會。這就需要幼兒教師和家長要想盡一切辦法為幼兒雙語學習創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。幼兒園語言創(chuàng)設中，幼兒教師處于主導地位，幼兒在幼兒教師指導下，通過各種有效的游戲活動，激發(fā)幼兒的興趣。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在日常生活中，教師要對幼兒懷有真誠的愛，要善于了解幼兒的興趣，和幼兒平等溝通，這樣能使幼兒感受到老師對自己的愛和尊重，給幼兒機會發(fā)表自己的想法，鼓勵幼兒大膽表達自己的看法。教師要充分利用一切條件，為幼兒雙語學習營造的良好的語言環(huán)境，要和當?shù)卣?lián)系取得他們的支持和配合，與家長 保持平等的關系，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，理解幼兒的基本情況以及最近的變化，和家長建立融洽的合作關系，共同促進幼兒的雙語學習的環(huán)境和幼兒雙語學習水平的發(fā)展。

4. 采用靈活多變的教學組織形式，

有些幼兒園存在大班額的現(xiàn)狀，使得教師只能采用以集體教學為主的雙語教育組織形式。長期使用單一的雙語組織形式忽視幼兒的個體發(fā)展差異，影響幼兒的學習興趣。對此，幼兒園應根據園內具體情況適當縮小班額，以利于靈活組織雙語教育活動，提高雙語教育質量。

全國推廣普通話是當今時代的主潮流，普通話不僅意味著能和全國各地的人進行自由交流及溝通，它同時可以使各族人民生活在一個有著共同語言，可以相互溝通和交流學習的世界里。隨著我國的日益強大和在國際上的地位越來越高，普通話交際能力將是人們更好地生存和發(fā)展的必備條件。在幼兒園開展雙語教育正是適應時代發(fā)展，提高年輕一代漢語交際能力的重要途徑。

參考文獻：

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