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        《母雞》教學紀實(1)

        2018-04-08 07:37:04關欣
        黑龍江教育·小學 2018年3期
        關鍵詞:雞雛慈愛老舍

        關欣

        教學內(nèi)容:教科版小學《語文》四年級下冊。

        教學目標:

        1. 學習文章中的重點詞語,感受作者的語言特色。

        2. 了解作者對母雞前后情感變化的原因,體會母愛的無私和偉大。

        3. 抓關鍵詞語學習課文,理解文中重點句:一個母親必定就是一位英雄。

        教學重、難點:

        利用品詞學文感受作者對母雞由厭惡到敬畏的情感經(jīng)歷,感悟母愛的無私和偉大。

        教學過程:

        一、情境導入,理清脈絡

        1.師:同學們,最近,我們各自都在讀老舍先生的散文《母雞》。讀后老師很受感動,寫了一首小詩與大家分享,看看老師寫得怎么樣?我們配合著讀詩,我讀問句,同學們看大屏幕接讀。(出示小詩,音樂起。)

        師:你從這首小詩中讀懂了什么?

        生: 我覺得媽媽很偉大,她把一切給了我。

        師:這是你的思考。

        生:我覺得這個世界充滿愛,任何事物都是有愛的。

        師:是呀,世間萬物皆有愛。愛是無言的,愛也是無形的,愛更是一種無私的奉獻。這節(jié)課,就讓我們再次走近充滿“愛與奉獻”的第四單元的第一篇課文《母雞》。(板書課題,齊讀。)

        2.師:同學們,課文都預習了嗎?這篇課文主要寫什么內(nèi)容呢?同桌之間先互相說一說。

        生:這篇課文主要寫了老舍先生家里有一只母雞,它的叫聲很難聽,后來它有了一群雞雛,變得負責、慈愛、勇敢、辛苦,老舍先生不敢再討厭它了。

        師:你能說出課文主要內(nèi)容,但是語言不夠簡練。想想課文先寫了什么?后寫了什么?用這樣表示順序的關聯(lián)詞來說會更簡練、有條理,你試著說說。

        生:課文先寫了文中“我”一向討厭母雞,后寫了“我”不敢再討厭母雞了。

        (師相機板書。)

        師:誰再來說說?

        生:這篇課文主要寫了老舍先生一向討厭母雞,最后他不敢再討厭母雞了。

        3.師:同學們,根據(jù)大家的匯報,我們不難發(fā)現(xiàn)這篇文章寫了兩部分內(nèi)容,先寫了作者——(師指向板書,生:作者一向討厭母雞),第二部分寫的是——(師指向板書,生:作者不敢再討厭母雞)。在這兩部分內(nèi)容中間,有一處很關鍵的句子把這兩部分內(nèi)容銜接在一起,聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎?到文中看一看,畫出相關句子。(生畫句子,匯報。)

        出示:可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

        (生讀句子。)

        師:這句話在這兩部分內(nèi)容間起到了——(生:承上啟下的作用),這樣的句子是——(生:過渡句)。

        4.師:同學們,誰能結(jié)合文章的這兩部分內(nèi)容,再加上過渡句,用自己的話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?

        生:這篇課文主要寫了“我”一向討厭母雞??墒?,當“我”看見一只孵出一群小雛雞的母雞后,“我”改變了心思,“我”不敢再討厭母雞了。

        二、品味詞語,感悟表達

        1.師:通過預習,我們知道了課文的主要內(nèi)容。但是課文中還有一些要求大家會認會寫的字,大家是否都掌握了呢?我們一起來看與它相關的詞。(出示第一組詞。)

        出示:毒手 聾子 孵小雞 雞雛 掘地 慈愛 欺侮 警戒 哼唱 啼叫 凄慘

        師:同學們先自由讀一讀,然后我們開火車來讀這些詞。

        師:都懂嗎?不懂的說出來,我們一起解決。

        生:“雞雛”是什么意思?

        師:誰能通過自己的預習幫她解決問題?

        生:“雞雛”的意思就是剛出生的雞寶寶。

        師:還有不懂的詞嗎?

        生:我不懂“欺侮”這個詞。

        師:想想“欺侮”的近義詞是什么?(生:欺辱),我們可以用學過的近義詞法理解詞語,還可以這樣來理解詞語:“欺”這個字的意思是——(生:欺負),那“侮”的意思是——(生:侮辱),把這兩個字的字義合起來說就是“欺侮”的意思。所以,“欺侮”的意思就是欺負、侮辱。這種理解詞義的方法就是連字義成詞義。請同學們用這個方法和同桌說說“凄慘”的意思。

        (同桌互說詞義。)

        師:“凄慘”是什么意思?

        生:“凄慘”的意思是凄涼、悲慘。

        師:學習重在得法,貴在用法。如果我們在學習時遇到不理解的詞,就可以用連字義成詞義的方法。

        2.師:同學們,要學好課文,我們除了要關注會認會寫的字詞外,更要多關注文章中那些在表達上有顯著特點的詞或詞組,比如這幾個。(出示第二組詞。)

        出示:一撮兒毛 挺著脖兒 一個鳥兒 湯圓兒

        師:自己讀讀這些詞,你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點呢?

        生:這些詞都是帶兒化音的詞。

        師:如果我們?nèi)サ魞夯粼賮碜x讀,有什么感受?

        生:讀起來很不舒服。

        師:是呀。這正是老舍先生特色的語言,讓人感覺很口語化,親切,自然,有味道。我們再來感受下這些詞。(生齊讀。)

        3.師:課文里還有一些既口語又生動的四字詞語,你能找到它們嗎?(出示第三組詞。)

        出示:如怨如訴 細聲細氣 沒完沒了 顫顫巍巍

        師:這些詞有什么特點?

        生:都是四個字。

        生:有的字重復出現(xiàn)。

        師:觀察得很認真。像這樣有單個字重復出現(xiàn)的詞就是疊詞。因為這些詞都是四字詞語,所以它們都是四字疊詞。那么這些四字疊詞在表達上會有什么效果呢?讓我們到文章中感受一番吧。

        出示:有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

        (生自由讀。)

        師:同學們,這段話出現(xiàn)在課文的哪部分中?這里寫出了作者討厭母雞的什么?那我們來對比看一看,用了這些詞語,表達效果上有什么不同?

        出示:有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

        有的時候,它不這樣亂叫,可是有什么心事似的,順著墻根,或沿著田壩,扯長了聲叫,使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

        師:請女生讀上面的句子,男生聽。然后,男生讀下面句子,女生聽。也許你會有了不起的新發(fā)現(xiàn)呢。

        師:對比后,你都發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:這些詞很生動。

        生:這些詞寫出了母雞叫聲難聽的特點。

        師:是啊,用上這樣恰當?shù)乃淖织B詞不僅讀起來朗朗上口,還能表達出母雞的特點來,在以后的寫作中我們也可以試著用恰當?shù)寞B詞,它可是作文的美容神器。

        師:通過剛才的學習,你有什么收獲呢?

        生:我學會了連字義成詞義的方法。

        生:我知道了寫作時用四字疊詞能夠突出事物的特點。

        師:是啊,我們在今后的學習中,就應抓住文中的那些關鍵的、有特點的詞來細細品味,這樣你就會有更多的收獲。(師板書:關鍵詞。)

        三、牽詞析句,觸摸情感

        1.師:同學們,我們在學文的時候,除了要關注文中的關鍵詞,還有一些很平常的詞只要細細研究也別有滋味。比如這兩個詞:母雞、雞母親。(師板書。)

        師:這兩個詞平常吧?來,我們讀讀這兩個詞。

        師:從字面上或結(jié)合你的生活經(jīng)驗來理解,這兩個詞有什么聯(lián)系?

        生:都是母雞。

        生:母雞生了小雞就是雞母親。

        2.師:表達很正確,那我們到課文中去看一看,老舍筆下的母雞與雞母親都有什么特點。請同學們默讀課文的第一部分,到文中去尋找答案。

        師:我們先來說說母雞有什么特點。

        生:它的叫聲很煩人。

        生:欺負比自己弱小的鴨子和同類,永遠不反抗公雞。

        師:你能用一個詞來形容母雞的這個特點嗎?

        生:欺軟怕硬。

        師:你很會用詞。母雞還有哪些特點?

        生:它下蛋的時候非常驕傲,要讓全世界都知道。

        出示:到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了。

        師:“聾子”能聽到什么聲音嗎?這種寫法可真夸張。咱們先來聽聽這拼命炫耀的叫聲。

        師:結(jié)合你聽到的聲音,自己讀讀這句話,品一品母雞的拼命炫耀。

        師:誰能帶著自己的感受讀句子?

        師:從你的朗讀中我覺得母雞還不夠拼命炫耀,聽聽老師是怎么樣讀的。(師范讀。)

        師:你能向老師那樣讀嗎?試一試。(生讀句子。)

        師:同學們,這段話中出現(xiàn)了一處較長的句子。要想讀好長句子,一定要注意停頓。我們可以這樣讀。

        (師范讀,指名讀,齊讀。)

        3.師:同學們,通過剛才的學習,我們了解到母雞的特點是叫聲煩人、欺弱怕強、喜愛炫耀。所以作者對它的感受是——(討厭)。那這只母雞成為雞母親后,作者還討厭它嗎為什么作者在情感上發(fā)生這樣的變化呢?課文中哪句話概括地寫出了作者不敢再討厭母雞的原因?

        出示:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。

        (生齊讀。)

        師:所以雞母親的特點變成了負責、慈愛、勇敢、辛苦。同學們,我們抓住這兩個看似平常的詞來學習課文,是不是對文章有更加深入的了解了?

        4.師:現(xiàn)在,老師再寫一個這樣平常的詞(雞雛)。

        師:大家能不結(jié)合屏幕中的這句話,用自己的話說一說這三個詞之間的聯(lián)系呢?

        生:因為母雞有了小雞雛,所以它才成為雞母親。

        生:正是因為有了小雞雛,雞母親才變得更加負責、慈愛、勇敢和辛苦。

        師:是這樣的。下面,我們再進入到課文中去,看一看雞母親與雞雛之間發(fā)生了哪些事體現(xiàn)了雞母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦?請大家到文中找一找相關的句子讀一讀,一會兒用自己的話與大家說一說。開始吧。

        師:誰來和大家分享你的感受?

        生:雞母親不論在什么地方,都很警戒,時刻保護自己的雞雛,我覺得雞母親很負責、很勇敢。

        生:雞母親得到一點食物都想著給自己的寶寶吃,自己舍不得吃,它很慈愛。

        師:是呀,在雞母親的精心照料下,小雞雛變得胖胖的,它自己卻變得消瘦了,這是多么鮮明的對比。文章中運用對比的寫法還有很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

        生:雞母親有了小雞雛覺得世界上沒有什么可怕的東西,所以我感受到雞母親很勇敢。

        師:同學們,正是因為小雞雛的出現(xiàn),讓母雞成為了雞母親,變得更加負責、慈愛、勇敢和辛苦,也讓作者的情感發(fā)生了變化,不敢再討厭母雞。那“雞雛”這個詞看似平常,但真的不平常呀。

        5.師:同學們,其實我們要真正感受母雞變成雞母親之后的特點變化,光這樣簡單了解還不行,還得走進文章的字里行間,抓住關鍵的詞來理解,那樣才會有更多的收獲。我們來看這一段。

        出示:它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天教許多許多次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下,得一點兒溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

        師:請大家到文中找到這段后默讀,邊讀邊畫出一個最關鍵的詞來品一品,一會兒談談你的想法。

        (生自主學習。)

        生:我圈的詞是“許多許多”,從這個詞我能感受到雞母親非常有耐心教小雞學本領,它很慈愛。(生帶著感受讀句子。)

        生2:我圈的詞是“一聲不哼”,雞母親被雞雛啄一定會疼,可是它忍著一聲也不哼,它之前卻欺負鴨子和別的母雞,我覺得雞母親變得慈愛了。(生帶著感受讀句子。)

        生:我畫的詞是“相當勞累”,從這個詞我感覺到雞母親很辛苦。(生帶著感受讀句子。)

        師:好,我們一起感受下當雞母親的滋味。現(xiàn)在,我們所有人都是雞母親。請雞母親起立,張開翅膀,半蹲著,根據(jù)我的提示邊做動作邊讀句子。

        師:雞母親每天不知道要重復多少次這樣的動作。

        師:當狂風吹來時——(生邊做動作邊讀句子)。

        當暴雨來臨時,它的動作是——(生邊做動作邊讀句子)。

        當雪花飄落時,它的動作依然是——(生邊做動作邊讀句子)。

        師:我想采訪下這位雞母親,你累嗎?

        生:太累了。

        師:那你為什么一直保持這個動作?

        生:我要保護自己的孩子。

        師:你是位負責的雞母親。

        師:同學們,剛才我們走進文章的字里行間,通過抓住句子中關鍵的詞來品味,這樣是不是有更多的收獲了?來,我們再來齊讀這句話,感受一下雞母親的特點。

        出示:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。

        師:親愛的同學們,課文學到這兒,如果再讓你用一個詞來評價一下這位雞母親,你想用哪個詞?

        生:負責。

        生:偉大。

        生:英雄。(師板書。)

        四、拓展延伸,升華情感

        1.師:只有雞母親是英雄嗎?其他動物母親是英雄嗎?(出示一組圖片,師描述,生觀察。)

        師:這些動物母親是英雄嗎?(是。)

        師:老舍先生也有這樣一位英雄母親。(出示老舍《我的母親》節(jié)選,師配樂讀文。)

        師:你從短文中感悟到了什么?

        生:老舍先生的母親很偉大。

        生:這位母親很愛自己的孩子。

        生:我很佩服老舍先生的母親。

        師:同學們,其實你們所有的感受都可歸結(jié)為《母雞》這篇文章中的這句話。

        出示:一個母親必定就是一位英雄。(生齊讀。)

        2.師:這節(jié)課,我們利用品詞學文不僅體會到了作者的情感變化,還感受到了雞母親的偉大,感悟到了母愛的偉大。歲月可以改變一切,唯獨不能改變母親愛孩子的心。如果要給母親下一個定義,那就是——(一個母親必定就是一位英雄)。全天下所有的母親都是——(英雄)。

        3.課后作業(yè):學習了這篇課文,你一定對母愛有了新的認識。你想對自己的媽媽說些什么?動筆寫一下吧。

        (作者單位:牡丹江市江南實驗學校)

        編輯/趙卓然

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