關(guān)欣

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)《語文》四年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)詞語，感受作者的語言特色。

2. 了解作者對(duì)母雞前后情感變化的原因，體會(huì)母愛的無私和偉大。

3. 抓關(guān)鍵詞語學(xué)習(xí)課文，理解文中重點(diǎn)句：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

利用品詞學(xué)文感受作者對(duì)母雞由厭惡到敬畏的情感經(jīng)歷，感悟母愛的無私和偉大。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

1.師：同學(xué)們，最近，我們各自都在讀老舍先生的散文《母雞》。讀后老師很受感動(dòng)，寫了一首小詩(shī)與大家分享，看看老師寫得怎么樣？我們配合著讀詩(shī)，我讀問句，同學(xué)們看大屏幕接讀。（出示小詩(shī)，音樂起。）

師：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？

生： 我覺得媽媽很偉大，她把一切給了我。

師：這是你的思考。

生：我覺得這個(gè)世界充滿愛，任何事物都是有愛的。

師：是呀，世間萬物皆有愛。愛是無言的，愛也是無形的，愛更是一種無私的奉獻(xiàn)。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓錆M“愛與奉獻(xiàn)”的第四單元的第一篇課文《母雞》。（板書課題，齊讀。）

2.師：同學(xué)們，課文都預(yù)習(xí)了嗎？這篇課文主要寫什么內(nèi)容呢？同桌之間先互相說一說。

生：這篇課文主要寫了老舍先生家里有一只母雞，它的叫聲很難聽，后來它有了一群雞雛，變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，老舍先生不敢再討厭它了。

師：你能說出課文主要內(nèi)容，但是語言不夠簡(jiǎn)練。想想課文先寫了什么？后寫了什么？用這樣表示順序的關(guān)聯(lián)詞來說會(huì)更簡(jiǎn)練、有條理，你試著說說。

生：課文先寫了文中“我”一向討厭母雞，后寫了“我”不敢再討厭母雞了。

（師相機(jī)板書。）

師：誰再來說說？

生：這篇課文主要寫了老舍先生一向討厭母雞，最后他不敢再討厭母雞了。

3.師：同學(xué)們，根據(jù)大家的匯報(bào)，我們不難發(fā)現(xiàn)這篇文章寫了兩部分內(nèi)容，先寫了作者——（師指向板書，生：作者一向討厭母雞），第二部分寫的是——（師指向板書，生：作者不敢再討厭母雞）。在這兩部分內(nèi)容中間，有一處很關(guān)鍵的句子把這兩部分內(nèi)容銜接在一起，聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎？到文中看一看，畫出相關(guān)句子。（生畫句子，匯報(bào)。）

出示：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

（生讀句子。）

師：這句話在這兩部分內(nèi)容間起到了——（生：承上啟下的作用），這樣的句子是——（生：過渡句）。

4.師：同學(xué)們，誰能結(jié)合文章的這兩部分內(nèi)容，再加上過渡句，用自己的話說一說這篇課文的主要內(nèi)容？

生：這篇課文主要寫了“我”一向討厭母雞?？墒?，當(dāng)“我”看見一只孵出一群小雛雞的母雞后，“我”改變了心思，“我”不敢再討厭母雞了。

二、品味詞語，感悟表達(dá)

1.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容。但是課文中還有一些要求大家會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，大家是否都掌握了呢？我們一起來看與它相關(guān)的詞。（出示第一組詞。）

出示：毒手 聾子 孵小雞 雞雛 掘地 慈愛 欺侮 警戒 哼唱 啼叫 凄慘

師：同學(xué)們先自由讀一讀，然后我們開火車來讀這些詞。

師：都懂嗎？不懂的說出來，我們一起解決。

生：“雞雛”是什么意思？

師：誰能通過自己的預(yù)習(xí)幫她解決問題？

生：“雞雛”的意思就是剛出生的雞寶寶。

師：還有不懂的詞嗎？

生：我不懂“欺侮”這個(gè)詞。

師：想想“欺侮”的近義詞是什么？（生：欺辱），我們可以用學(xué)過的近義詞法理解詞語，還可以這樣來理解詞語：“欺”這個(gè)字的意思是——（生：欺負(fù)），那“侮”的意思是——（生：侮辱），把這兩個(gè)字的字義合起來說就是“欺侮”的意思。所以，“欺侮”的意思就是欺負(fù)、侮辱。這種理解詞義的方法就是連字義成詞義。請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法和同桌說說“凄慘”的意思。

（同桌互說詞義。）

師：“凄慘”是什么意思？

生：“凄慘”的意思是凄涼、悲慘。

師：學(xué)習(xí)重在得法，貴在用法。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到不理解的詞，就可以用連字義成詞義的方法。

2.師：同學(xué)們，要學(xué)好課文，我們除了要關(guān)注會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字詞外，更要多關(guān)注文章中那些在表達(dá)上有顯著特點(diǎn)的詞或詞組，比如這幾個(gè)。（出示第二組詞。）

出示：一撮兒毛 挺著脖兒 一個(gè)鳥兒 湯圓兒

師：自己讀讀這些詞，你能發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)呢？

生：這些詞都是帶兒化音的詞。

師：如果我們?nèi)サ魞夯粼賮碜x讀，有什么感受？

生：讀起來很不舒服。

師：是呀。這正是老舍先生特色的語言，讓人感覺很口語化，親切，自然，有味道。我們?cè)賮砀惺芟逻@些詞。（生齊讀。）

3.師：課文里還有一些既口語又生動(dòng)的四字詞語，你能找到它們嗎？（出示第三組詞。）

出示：如怨如訴 細(xì)聲細(xì)氣 沒完沒了 顫顫巍巍

師：這些詞有什么特點(diǎn)？

生：都是四個(gè)字。

生：有的字重復(fù)出現(xiàn)。

師：觀察得很認(rèn)真。像這樣有單個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)的詞就是疊詞。因?yàn)檫@些詞都是四字詞語，所以它們都是四字疊詞。那么這些四字疊詞在表達(dá)上會(huì)有什么效果呢？讓我們到文章中感受一番吧。

出示：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。

（生自由讀。）

師：同學(xué)們，這段話出現(xiàn)在課文的哪部分中？這里寫出了作者討厭母雞的什么？那我們來對(duì)比看一看，用了這些詞語，表達(dá)效果上有什么不同？

出示：有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。

有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，扯長(zhǎng)了聲叫，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來。

師：請(qǐng)女生讀上面的句子，男生聽。然后，男生讀下面句子，女生聽。也許你會(huì)有了不起的新發(fā)現(xiàn)呢。

師：對(duì)比后，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞很生動(dòng)。

生：這些詞寫出了母雞叫聲難聽的特點(diǎn)。

師：是啊，用上這樣恰當(dāng)?shù)乃淖织B詞不僅讀起來朗朗上口，還能表達(dá)出母雞的特點(diǎn)來，在以后的寫作中我們也可以試著用恰當(dāng)?shù)寞B詞，它可是作文的美容神器。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

生：我學(xué)會(huì)了連字義成詞義的方法。

生：我知道了寫作時(shí)用四字疊詞能夠突出事物的特點(diǎn)。

師：是啊，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，就應(yīng)抓住文中的那些關(guān)鍵的、有特點(diǎn)的詞來細(xì)細(xì)品味，這樣你就會(huì)有更多的收獲。（師板書：關(guān)鍵詞。）

三、牽詞析句，觸摸情感

1.師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)文的時(shí)候，除了要關(guān)注文中的關(guān)鍵詞，還有一些很平常的詞只要細(xì)細(xì)研究也別有滋味。比如這兩個(gè)詞：母雞、雞母親。（師板書。）

師：這兩個(gè)詞平常吧？來，我們讀讀這兩個(gè)詞。

師：從字面上或結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)來理解，這兩個(gè)詞有什么聯(lián)系？

生：都是母雞。

生：母雞生了小雞就是雞母親。

2.師：表達(dá)很正確，那我們到課文中去看一看，老舍筆下的母雞與雞母親都有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分，到文中去尋找答案。

師：我們先來說說母雞有什么特點(diǎn)。

生：它的叫聲很煩人。

生：欺負(fù)比自己弱小的鴨子和同類，永遠(yuǎn)不反抗公雞。

師：你能用一個(gè)詞來形容母雞的這個(gè)特點(diǎn)嗎？

生：欺軟怕硬。

師：你很會(huì)用詞。母雞還有哪些特點(diǎn)？

生：它下蛋的時(shí)候非常驕傲，要讓全世界都知道。

出示：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。

師：“聾子”能聽到什么聲音嗎？這種寫法可真夸張。咱們先來聽聽這拼命炫耀的叫聲。

師：結(jié)合你聽到的聲音，自己讀讀這句話，品一品母雞的拼命炫耀。

師：誰能帶著自己的感受讀句子？

師：從你的朗讀中我覺得母雞還不夠拼命炫耀，聽聽老師是怎么樣讀的。（師范讀。）

師：你能向老師那樣讀嗎？試一試。（生讀句子。）

師：同學(xué)們，這段話中出現(xiàn)了一處較長(zhǎng)的句子。要想讀好長(zhǎng)句子，一定要注意停頓。我們可以這樣讀。

（師范讀，指名讀，齊讀。）

3.師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到母雞的特點(diǎn)是叫聲煩人、欺弱怕強(qiáng)、喜愛炫耀。所以作者對(duì)它的感受是——（討厭）。那這只母雞成為雞母親后，作者還討厭它嗎為什么作者在情感上發(fā)生這樣的變化呢？課文中哪句話概括地寫出了作者不敢再討厭母雞的原因？

出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。

（生齊讀。）

師：所以雞母親的特點(diǎn)變成了負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。同學(xué)們，我們抓住這兩個(gè)看似平常的詞來學(xué)習(xí)課文，是不是對(duì)文章有更加深入的了解了？

4.師：現(xiàn)在，老師再寫一個(gè)這樣平常的詞（雞雛）。

師：大家能不結(jié)合屏幕中的這句話，用自己的話說一說這三個(gè)詞之間的聯(lián)系呢？

生：因?yàn)槟鸽u有了小雞雛，所以它才成為雞母親。

生：正是因?yàn)橛辛诵‰u雛，雞母親才變得更加負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦。

師：是這樣的。下面，我們?cè)龠M(jìn)入到課文中去，看一看雞母親與雞雛之間發(fā)生了哪些事體現(xiàn)了雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦？請(qǐng)大家到文中找一找相關(guān)的句子讀一讀，一會(huì)兒用自己的話與大家說一說。開始吧。

師：誰來和大家分享你的感受？

生：雞母親不論在什么地方，都很警戒，時(shí)刻保護(hù)自己的雞雛，我覺得雞母親很負(fù)責(zé)、很勇敢。

生：雞母親得到一點(diǎn)食物都想著給自己的寶寶吃，自己舍不得吃，它很慈愛。

師：是呀，在雞母親的精心照料下，小雞雛變得胖胖的，它自己卻變得消瘦了，這是多么鮮明的對(duì)比。文章中運(yùn)用對(duì)比的寫法還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：雞母親有了小雞雛覺得世界上沒有什么可怕的東西，所以我感受到雞母親很勇敢。

師：同學(xué)們，正是因?yàn)樾‰u雛的出現(xiàn)，讓母雞成為了雞母親，變得更加負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，也讓作者的情感發(fā)生了變化，不敢再討厭母雞。那“雞雛”這個(gè)詞看似平常，但真的不平常呀。

5.師：同學(xué)們，其實(shí)我們要真正感受母雞變成雞母親之后的特點(diǎn)變化，光這樣簡(jiǎn)單了解還不行，還得走進(jìn)文章的字里行間，抓住關(guān)鍵的詞來理解，那樣才會(huì)有更多的收獲。我們來看這一段。

出示：它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

師：請(qǐng)大家到文中找到這段后默讀，邊讀邊畫出一個(gè)最關(guān)鍵的詞來品一品，一會(huì)兒談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（生自主學(xué)習(xí)。）

生：我圈的詞是“許多許多”，從這個(gè)詞我能感受到雞母親非常有耐心教小雞學(xué)本領(lǐng)，它很慈愛。（生帶著感受讀句子。）

生2：我圈的詞是“一聲不哼”，雞母親被雞雛啄一定會(huì)疼，可是它忍著一聲也不哼，它之前卻欺負(fù)鴨子和別的母雞，我覺得雞母親變得慈愛了。（生帶著感受讀句子。）

生：我畫的詞是“相當(dāng)勞累”，從這個(gè)詞我感覺到雞母親很辛苦。（生帶著感受讀句子。）

師：好，我們一起感受下當(dāng)雞母親的滋味?，F(xiàn)在，我們所有人都是雞母親。請(qǐng)雞母親起立，張開翅膀，半蹲著，根據(jù)我的提示邊做動(dòng)作邊讀句子。

師：雞母親每天不知道要重復(fù)多少次這樣的動(dòng)作。

師：當(dāng)狂風(fēng)吹來時(shí)——（生邊做動(dòng)作邊讀句子）。

當(dāng)暴雨來臨時(shí)，它的動(dòng)作是——（生邊做動(dòng)作邊讀句子）。

當(dāng)雪花飄落時(shí)，它的動(dòng)作依然是——（生邊做動(dòng)作邊讀句子）。

師：我想采訪下這位雞母親，你累嗎？

生：太累了。

師：那你為什么一直保持這個(gè)動(dòng)作？

生：我要保護(hù)自己的孩子。

師：你是位負(fù)責(zé)的雞母親。

師：同學(xué)們，剛才我們走進(jìn)文章的字里行間，通過抓住句子中關(guān)鍵的詞來品味，這樣是不是有更多的收獲了？來，我們?cè)賮睚R讀這句話，感受一下雞母親的特點(diǎn)。

出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。

師：親愛的同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，如果再讓你用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)一下這位雞母親，你想用哪個(gè)詞？

生：負(fù)責(zé)。

生：偉大。

生：英雄。（師板書。）

四、拓展延伸，升華情感

1.師：只有雞母親是英雄嗎？其他動(dòng)物母親是英雄嗎？（出示一組圖片，師描述，生觀察。）

師：這些動(dòng)物母親是英雄嗎？（是。）

師：老舍先生也有這樣一位英雄母親。（出示老舍《我的母親》節(jié)選，師配樂讀文。）

師：你從短文中感悟到了什么？

生：老舍先生的母親很偉大。

生：這位母親很愛自己的孩子。

生：我很佩服老舍先生的母親。

師：同學(xué)們，其實(shí)你們所有的感受都可歸結(jié)為《母雞》這篇文章中的這句話。

出示：一個(gè)母親必定就是一位英雄。（生齊讀。）

2.師：這節(jié)課，我們利用品詞學(xué)文不僅體會(huì)到了作者的情感變化，還感受到了雞母親的偉大，感悟到了母愛的偉大。歲月可以改變一切，唯獨(dú)不能改變母親愛孩子的心。如果要給母親下一個(gè)定義，那就是——（一個(gè)母親必定就是一位英雄）。全天下所有的母親都是——（英雄）。

3.課后作業(yè)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定對(duì)母愛有了新的認(rèn)識(shí)。你想對(duì)自己的媽媽說些什么？動(dòng)筆寫一下吧。

（作者單位：牡丹江市江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯/趙卓然