王正思 孫妍

摘要：《三人電子表決器的仿真設(shè)計(jì)》是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的一次重要的實(shí)訓(xùn)課程。然而中職生復(fù)雜的生源特點(diǎn)給教學(xué)帶來了很大的難度。本文從中職生的特點(diǎn)著手，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，詳述了在本節(jié)實(shí)訓(xùn)課中實(shí)施過程，為從事相關(guān)課程的教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：《三人電子表決器的仿真設(shè)計(jì)》 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐

一、小組合作學(xué)習(xí)法簡介

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的形式，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組活動能夠幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組合作中各成員彼此交流，取長補(bǔ)短，同時(shí)又加強(qiáng)了同伴之間的合作關(guān)系，是非常有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，大大的提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、本課特點(diǎn)

本課是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程的一節(jié)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)了邏輯門電路知識后，利用復(fù)合邏輯門電路設(shè)計(jì)制作三人表決器。既是前面知識的鞏固練習(xí)，又是后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)組合邏輯電路的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要意義。

三、學(xué)生特點(diǎn)

中職教育是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，但學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化水平對后續(xù)技術(shù)能力的獲得有很大的作用。當(dāng)代中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)有這樣幾大特點(diǎn)。

（一）文化程度參差不齊。筆者教過的中職生學(xué)歷構(gòu)成比較復(fù)雜，多數(shù)是初中應(yīng)屆畢業(yè)生；也有初中或小學(xué)輟學(xué)打工幾年后再回讀的；還有高中輟學(xué)后入學(xué)的；還有極少數(shù)年齡在30歲以上的大齡學(xué)生。學(xué)歷水平從小學(xué)到本科都有。

（二）學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層和擱置現(xiàn)象。初中或小學(xué)輟學(xué)再回讀就會出現(xiàn)文化基礎(chǔ)的斷層，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)所需要的理論課基礎(chǔ)沒有學(xué)過；對于那些在外打工幾年后又回讀的就會出現(xiàn)文化基礎(chǔ)擱置的現(xiàn)象，很多知識都已經(jīng)遺忘。所以就會出現(xiàn)畏難情緒和興趣缺乏。

（三）應(yīng)屆畢業(yè)生和回讀學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。應(yīng)屆畢業(yè)生的優(yōu)勢在于文化課基礎(chǔ)牢固，劣勢在于動手能力比較薄弱。回讀學(xué)生的優(yōu)勢在于由于有工作經(jīng)驗(yàn)，動手能力比較強(qiáng)，相對于應(yīng)屆生求知欲比較強(qiáng)。

四、教學(xué)環(huán)境

為了能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，筆者在分組時(shí)采用了異質(zhì)分組的方式，分組依據(jù)由過去單憑學(xué)習(xí)能力高低變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力、交流能力和表達(dá)能力綜合考量、多元分配。這樣在小組活動中的信息傳遞會激勵那些消極的參與者。每小組人數(shù)控制在最優(yōu)的4-6人，大課桌三向?qū)ψ?。課桌在教室內(nèi)分居講臺兩側(cè)和講臺對側(cè)，留出中間空地方便巡視。

五、教學(xué)過程

（一）布置任務(wù)。首先播放《中國達(dá)人秀》中特斯拉線圈表演的視頻。讓學(xué)生在震撼的人造閃電中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。就在這時(shí)順勢讓學(xué)生注意三位評委的評判方式一一三個評委各控制A、B、C三個按鍵中一個，以少數(shù)服從多數(shù)的原則表決選手晉級，按下表示同意，否則為不同意。根據(jù)這個評判方式，用四與非門電路74HC00設(shè)計(jì)個三人電子表決器。

（二）自主學(xué)習(xí)。由老師將任務(wù)分解成若干個知識點(diǎn)包括：①74HCOO的功能及管腳排列。②組合邏輯電路設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。③Multisim軟件的使用方法及安全知識。然后由組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，全組自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過10-15分鐘的快速網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一部分知識內(nèi)容，然后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺答題。網(wǎng)絡(luò)平臺答題全部為單選題，共十道，由系統(tǒng)在題庫中隨機(jī)抽選。答題由答題手操作，全組同學(xué)共同完成。答題完成后系統(tǒng)自動打分并和答題用時(shí)一并匯總到教師處作為自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)成績。同時(shí)老師將錯題匯總講解，對知識點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。

（三）小組學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)的任務(wù)是根據(jù)自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)三人電子表決器的電路連接方案并用Multisim軟件進(jìn)行仿真模擬。在此期間小組成員分工合作，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師則在各組之間不斷地巡視進(jìn)行答疑和監(jiān)督設(shè)計(jì)進(jìn)展。這個環(huán)節(jié)對于每名同學(xué)來說是一個邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)的過程。在此期間發(fā)現(xiàn)各小組的反應(yīng)是不同的。有的小組很快投入工作，組員之間積極配合，而有的組則無從下手，需要老師的幫助，還有的同學(xué)邊緣化自己不參與集體活動，這時(shí)候就需要老師想辦法解決。在終止時(shí)間到后各組的進(jìn)度出現(xiàn)了一定的差距。

（四）小組匯報(bào)和點(diǎn)評。為檢測小組學(xué)習(xí)的效果，每組派出一名學(xué)生講解本組的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)到哪就講到哪，不要怕錯，也不要怕不完全。然后由其他組派代表依次點(diǎn)評并在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行打分，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將各組分?jǐn)?shù)匯總到教師處。最后有教師公布并講解正確的設(shè)計(jì)方案，并對各組的方案進(jìn)行點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評要客觀公正。既要點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足。對于有特色、有創(chuàng)新的方案要給予肯定，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

（五）反饋。最后由教師對各組設(shè)計(jì)的完成情況、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度、小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分，并將得分記錄到網(wǎng)絡(luò)平臺。根據(jù)答題得分、互評得分和師評得分最終評出最佳表現(xiàn)小組，而且要評出本次課堂上的最佳表現(xiàn)學(xué)生。在課后讓學(xué)生寫出本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)報(bào)告以鞏固本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)束語

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生以上能力的有效途徑。小組學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，它不僅僅是一種形式，更是次教學(xué)的改革。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要在熟練結(jié)合本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活的變通，不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力。在完成教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)改變了沉默無趣的課堂氣氛，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)教學(xué)法在實(shí)施教學(xué)過程中的有效作用。