胡 赟

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)，我國的高等教育有了迅猛的發(fā)展，高校毛入學(xué)率已達(dá)到30%。當(dāng)前，我國的高等教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢，社會(huì)對高等教育產(chǎn)品需求的不斷提高，高等教育資源與實(shí)際需求的矛盾日漸突出。網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)資源逐漸成為高校重點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目，但很多地方高校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備未能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，而地方高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的又很少，在一定程度上影響了地方高校的發(fā)展。通過建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，既可以收集相關(guān)的專業(yè)學(xué)科資料，也可以進(jìn)行信息的交流與共享；既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料庫，也是教師改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)高效便捷的信息源。

教育部于 2007年公布了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》以及《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》這兩個(gè)文件明確提出，要加強(qiáng)課程優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，并把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，廣泛采用信息技術(shù)，改變高校人才培養(yǎng)模式，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。

二、當(dāng)前地方高校網(wǎng)絡(luò)資源庫存在的問題

1.庫內(nèi)資源質(zhì)量不高、資源盲目堆積。許多高校的資源庫只是在數(shù)量上滿足教學(xué)的需要，而不是在“質(zhì)”上。這些資源并不完全是針對實(shí)際教學(xué)而設(shè)計(jì)、選取的，更沒有考慮校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對常規(guī)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，因此很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不符合實(shí)際教學(xué)的需要，尤其是不符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。盡管教學(xué)資源數(shù)量很大，但是真正能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的更是寥寥無幾，表現(xiàn)的就是“書本搬家”或“教案搬家”，沒有體現(xiàn)出教師的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。甚至不少信息到成為課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干擾信息。

2.教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)與實(shí)際教學(xué)科研相脫節(jié)，造成資源利用率偏低。地方高校現(xiàn)有資源庫普遍地存在使用效率不高的問題。其主要原因在于網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)者把工作的重點(diǎn)放在資源網(wǎng)絡(luò)的“量”上，數(shù)據(jù)容量雖大，但是各種數(shù)據(jù)信息良莠不齊，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源庫與教師和學(xué)生的實(shí)際需求存在很大差距，造成網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)用性差?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏按學(xué)科性和研究方向性進(jìn)行的分類，因此針對學(xué)生而言，這些網(wǎng)絡(luò)資源往往是雜亂無章堆砌在一起，使用起來效率偏低。對于資源庫的另一個(gè)使用者“教師”而言，網(wǎng)絡(luò)資源庫的利用率也不是很樂觀。其原因有三：一是很多教師固守陳舊的教學(xué)理念，缺乏改革和創(chuàng)新的精神；二是的資源庫本身在質(zhì)和量上存在很多不足，這對教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，教師不愿使用資源庫資源，三是學(xué)校缺乏針對網(wǎng)絡(luò)資源庫使用方面的必要的培訓(xùn)和使用網(wǎng)絡(luò)資源的激勵(lì)機(jī)制。

3.在技術(shù)層面上缺乏系統(tǒng)性和兼容性。每一個(gè)教學(xué)資源庫必須自成系統(tǒng)，具有完整的架構(gòu)。首先應(yīng)該是學(xué)科的完整，現(xiàn)在有的高校的網(wǎng)絡(luò)資源偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，工科類院校完全側(cè)重工學(xué)，缺乏人文知識(shí)，醫(yī)學(xué)類院校的資源是醫(yī)學(xué)類資源一統(tǒng)天下，這種資源結(jié)構(gòu)既不利于自身的發(fā)展和建設(shè)，又不利于教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)。其次，任何資源都有一定的時(shí)效性，網(wǎng)絡(luò)資源庫也不例外。教學(xué)方法的改革，教材的不斷更新，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)使網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的資源必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而現(xiàn)存的地方高校的資源庫卻暴露出落后于教學(xué)的發(fā)展，落后與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的尷尬。這一現(xiàn)象已成為制約高校資源庫建設(shè)和發(fā)展的瓶頸。

三、地方高校在信息資源整合實(shí)施過程中應(yīng)該遵循的原則

1.效率性原則：信息資源的整合要在充分把握整體規(guī)劃的前提下，了解本學(xué)校的各專業(yè)和學(xué)科的特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，既要積極主動(dòng)地將本校的信息資源整合，又要注意避免重復(fù)建設(shè)。

2.系統(tǒng)性原則：信息資源整合是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，所以在項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候應(yīng)注意考慮信息資源整合對象學(xué)科的完整性，注意全面規(guī)劃。整合后的資源系統(tǒng)應(yīng)能反映資源間的內(nèi)在關(guān)系，使資源得到合理組合，取得最好的組織結(jié)構(gòu)和組織功能。

3.多維性原則：指信息資源本身和用戶需求的層次性。要求按學(xué)科類型、研究層次、問題解決方式進(jìn)行多維整合。

4.兼容性原則：指信息資源整合的發(fā)展性和不間斷性。只有通過連續(xù)、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的整合過程，教育資源才能發(fā)揮持續(xù)效用，才具有生命力。

5.實(shí)用性原則：指信息資源整合的目的性。整合后的教學(xué)資源應(yīng)滿足課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的需求。