隋 震

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），山東 濟(jì)南 250353）

設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，設(shè)計(jì)市場(chǎng)的變化，需要我們研究新的課程與教學(xué)形式，更新教學(xué)模式與教學(xué)思路。通過對(duì)課程教學(xué)的改革，鼓勵(lì)學(xué)生藝術(shù)思維個(gè)性化的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生具備周密、綜合分析問題、進(jìn)而全面、合理解決問題的綜合能力。

一、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育凸現(xiàn)的今天，從課堂教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用之間的距離考量著我們教學(xué)培養(yǎng)的成果，但當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中也暴露出一些弊端。

1.教學(xué)內(nèi)容上缺乏明確的目的性與實(shí)用性。長(zhǎng)期以來，設(shè)計(jì)院校的課程體系的設(shè)置上基本沒有發(fā)生重大變化，很大程度上教學(xué)內(nèi)容偏重理論傳授。另外，相關(guān)課程的傳授也基本沿襲多年前的教學(xué)內(nèi)容，過程中雖然突出了一定的專業(yè)性，但缺乏專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性與實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，存在要么依然偏于對(duì)抽象設(shè)計(jì)理論的講述，要么內(nèi)容空洞乏味，教學(xué)目的不明確等問題。

2.教學(xué)模式單一，學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力減弱。目前，教學(xué)模式相對(duì)單一成為我們教學(xué)的一大弊病。培養(yǎng)中容易忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用技能引導(dǎo)與訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)最終效果跟不上時(shí)代的變化與教育變革的需要，致使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力減弱，也就談不上對(duì)學(xué)生專業(yè)的全面培養(yǎng)，更談不上全面完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的實(shí)用人才的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。

3.忽視與其它設(shè)計(jì)學(xué)科的聯(lián)系性，未能形成必要的連貫性及實(shí)際應(yīng)用性。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的需求越來越多，這就更加迫切的需要我們培養(yǎng)更多的具有更高應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)用性設(shè)計(jì)人才，在專業(yè)培養(yǎng)上，應(yīng)更加注重社會(huì)職業(yè)一線的人才需求以及行業(yè)發(fā)展的需要，銜接好學(xué)生從理論到實(shí)踐、從校園到社會(huì)、從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的整體過度，真正做到學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新課程改革方案

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，形成真實(shí)有效的教學(xué)模式。教學(xué)過程中采用討論式、情景式、探究式、案例式等新的教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，課堂上積極與教師形成互動(dòng)的問題式與模擬現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，掌握相應(yīng)技術(shù)，在授課過程中采用啟發(fā)性，引導(dǎo)性的方式，有目的的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

2.采取多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。建立新的教學(xué)內(nèi)容體系，旨在注重實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程的比重。構(gòu)建理論知識(shí)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系相融合的多元化教學(xué)體系，同時(shí)采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，綜合運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的媒介形式。

3.構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系與成績(jī)?cè)u(píng)定。課程建立高質(zhì)量、規(guī)范齊全的大綱、講義、課程學(xué)習(xí)書目及各類信息資料，并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供給學(xué)生以便其學(xué)習(xí)和查詢。課程考核方式與考試內(nèi)容向綜合能力考核轉(zhuǎn)變。并通過教務(wù)管理平臺(tái)對(duì)課程建設(shè)過程進(jìn)行有效監(jiān)控，采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估方法，對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)新課程教學(xué)改革取得的成果

首先，本著與就業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，與專業(yè)市場(chǎng)緊密相關(guān)，與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)緊密相連，側(cè)重于應(yīng)用技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練為宗旨，全面貫徹“一綱多本”的教學(xué)理念，增強(qiáng)實(shí)踐課程與實(shí)際應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容所占比重，改變只注重理論知識(shí)傳授，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的教育偏差，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)綜合能力及實(shí)際應(yīng)用能力。

其次，在教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，過程中以學(xué)生參與為主，課堂講授為輔，著重采用重點(diǎn)問題集中討論的方式對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)深入探究的方式并采取針對(duì)具體個(gè)案細(xì)致分析的方式，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題及全面妥善解決問題的實(shí)際綜合能力與素質(zhì)，以增強(qiáng)及適應(yīng)踏入社會(huì)時(shí)候的行業(yè)實(shí)際需要。

最后，在教學(xué)組織形式上，突出“學(xué)生主體”地位，實(shí)施“組織教學(xué)、服務(wù)學(xué)習(xí)”的師生互動(dòng)教學(xué)模式，并同步構(gòu)建實(shí)施包括自學(xué)討論、能力訓(xùn)練及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系等新的教學(xué)方法與模式，將課堂形式由大課變?yōu)樾≌n、小課變?yōu)樽劊环e極展開課堂討論與參與實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)改革實(shí)踐中，堅(jiān)持以“市場(chǎng)”為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生具有不斷改革與開拓的創(chuàng)新精神，使其在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用與專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮必要作用，最終形成一套能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。在我們共同努力下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)會(huì)隨著時(shí)代的變化而不斷地變化、更新。它今后的生存狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)程，將留給我們更多的關(guān)注與思考。