彭艷云 夏高彥

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生深刻變化和改革，教育領(lǐng)域也同樣如此。目前，基于信息技術(shù)的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)等新興教學(xué)模式，這些教學(xué)模式極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給教師和學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)和全新的挑戰(zhàn)。其中，微課教學(xué)因其在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的靈活、便捷、高效而得到許多高校教師的推崇和應(yīng)用。

一、微課及其特點(diǎn)

作為新興的教學(xué)模式，微課概念最早由美國(guó)學(xué)者戴維-彭羅斯在2008年提出，他將“一分鐘微視頻”的微課程稱為“知識(shí)脈沖”，強(qiáng)調(diào)一種聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從國(guó)內(nèi)的實(shí)踐和發(fā)展情況來看，微課的概念經(jīng)歷從“微資源構(gòu)成”到“微教學(xué)過程”再到“微網(wǎng)絡(luò)課程”三個(gè)變化?，F(xiàn)在微課主要是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用一段簡(jiǎn)短的視頻或音頻呈現(xiàn)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述或講解。從具體操作和應(yīng)用來看，微課具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)，一是微型化。微課就是微型課，主要特征就是時(shí)間短?；究刂圃?-10分鐘左右。二是靈活性。微課所講授的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容呈點(diǎn)狀，非常靈活，可以是教材解讀、題型講解、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。三是自由性。微課主要是利用學(xué)生的零散時(shí)間來完成，并不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣有固定時(shí)間和固定地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，它更為自由靈活?？梢哉f，在教育教學(xué)中，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，特別是其靈活、自由、短小精悍的特點(diǎn)，與當(dāng)下我國(guó)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求相契合，而各類高職院校開展符合專業(yè)特性的微課設(shè)計(jì)、開發(fā)以及探索研究已經(jīng)成為主要趨勢(shì)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，開展微課教育的研究有著非常重要的意義。這主要是針對(duì)高職藝術(shù)專業(yè)特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言。

第一，高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思維跳躍強(qiáng)，習(xí)慣形象思維。一般來說，由于受到藝術(shù)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的影響，高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更習(xí)慣于形象思維，而對(duì)于邏輯思維和抽象思維則不太習(xí)慣。因此，往往對(duì)于符合思維習(xí)慣的感興趣的實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于內(nèi)容枯燥的理論知識(shí)則學(xué)習(xí)效率較低，特別是課堂的理論教學(xué)，學(xué)生的注意力很難在長(zhǎng)時(shí)間的課堂理論教學(xué)中集中，長(zhǎng)時(shí)間的理論知識(shí)的灌輸對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)效果很難保證。

第二，一般而言高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化知識(shí)相對(duì)薄弱，文化基礎(chǔ)較差。甚至部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還有畏難、厭學(xué)的情緒。文化基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于在接受知識(shí)點(diǎn)，特別是理論知識(shí)時(shí)容易簡(jiǎn)單化、表面化和片面化，不能深入思考問題，思辨性性對(duì)較弱。而且一旦在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面受挫，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更容易缺乏自信和自我約束力，很多時(shí)候需要教師多加督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往個(gè)性強(qiáng)烈，能夠迅速接受新鮮事物，但是由于思辨能力較差，對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)往往滿足于表面和一知半解，不會(huì)主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)能夠出成果的動(dòng)手操作型課程更容易產(chǎn)生興趣，也更愿意投入精力和時(shí)間，而對(duì)于不容易理解和學(xué)習(xí)效果不明顯的理論課程比較排斥。

第四，當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生習(xí)慣通過手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)接受新鮮事物，對(duì)于碎片化、形象化、圖解式的知識(shí)容易接受，偏向形象記憶、簡(jiǎn)單記憶，對(duì)于復(fù)雜的、抽象的、概念化的知識(shí)則不容易接受，很容易產(chǎn)生厭煩情緒。而且由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我感受，因而更容易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩種極端。喜歡的課程愿意花時(shí)間精力，而不喜歡的課程則全然排斥。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課設(shè)計(jì)探索

對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的微課設(shè)計(jì)，必須要充分了解高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特性和學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，選擇最適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)形式，最終真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)效果。

（一）微型化和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

微課的主要特征就是時(shí)間短，一個(gè)微課視頻的時(shí)間最好控制在5-10分鐘。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生注意力不容易集中較長(zhǎng)時(shí)間，不適應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間接受理論知識(shí)的灌輸，因此，這一點(diǎn)要求微課視頻的設(shè)計(jì)能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味性講解。但至于將課程內(nèi)容的哪些知識(shí)點(diǎn)分解，片段化，就需要教師進(jìn)行仔細(xì)考慮和詳細(xì)設(shè)計(jì)。當(dāng)然在考慮微課教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立外，還需要考慮整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。雖然微課視頻課程是由多個(gè)意義完整、獨(dú)立的教學(xué)微視頻構(gòu)成的，但這并不意味著可以忽略課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者不考慮微視頻之間的聯(lián)系。因此，教師在對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要遵循一般教學(xué)規(guī)律，課程的組成內(nèi)容可以相對(duì)獨(dú)立，但還需要保持知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容的完整性和一致性，明確各個(gè)微課之間的邏輯關(guān)系和承啟關(guān)系。這樣能夠既能幫助學(xué)生在單一課程的學(xué)習(xí)中保持學(xué)習(xí)熱情，又能在循序漸進(jìn)的過程中整體把握課程內(nèi)容。

（二）多樣化和美學(xué)化設(shè)計(jì)

由于學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)，常常以智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具。微課在具體表現(xiàn)形式上，可以是一段小文本、一張圖片、一小段音頻或視頻，一個(gè)小的flash等；在具體呈現(xiàn)方式上，可以是PPT錄屏式、可汗學(xué)院式，動(dòng)畫演示式、課堂實(shí)拍式，實(shí)景拍攝式，軟件操作錄屏式，錄播室拍攝式等。而且對(duì)于微課而言，這些表現(xiàn)形式和呈現(xiàn)方式可以隨意選擇和組合，只要能夠符合微課學(xué)習(xí)的需要。但是，由于針對(duì)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有一定的審美需求，因此，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)時(shí)，還需要考慮美學(xué)原則，合理安排各個(gè)視覺元素，包括畫面背景、字體及顏色的安排，使之看起來整體既保持了協(xié)調(diào)、舒適度，又局部有變化。一般來說，畫面背景以暗色系為主，這樣容易降低其對(duì)學(xué)生的干擾，而內(nèi)容顯示的顏色應(yīng)該以亮色系為主，以吸引學(xué)生的注意力。字體則以簡(jiǎn)體黑體為主，不易過于花哨。整個(gè)設(shè)計(jì)上色彩不宜過多，過多的色彩容易增加學(xué)生的視覺疲勞，加長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間。

（三）輕松化和實(shí)效性設(shè)計(jì)

微課主要是讓學(xué)生利用分散的、碎片化時(shí)間進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，它和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，課堂氣氛不那么嚴(yán)肅。學(xué)生在微型學(xué)習(xí)中應(yīng)該主要是在自由、開放、快樂和愉悅的環(huán)境中接受課程內(nèi)容。因此設(shè)計(jì)者應(yīng)通過多樣化的表現(xiàn)方式，趣味化的畫面，用輕松幽默的語言風(fēng)格引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和吸收。但除了注重輕松原則，還需要注意微課的實(shí)效性。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，雖然短小，但必須要保證學(xué)生能夠看懂學(xué)會(huì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，在微課設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需要的表現(xiàn)形式，有針對(duì)性地將理論知識(shí)點(diǎn)通俗化、形象化，易懂化。同時(shí)設(shè)計(jì)后還需要隨時(shí)搜集教學(xué)效果反饋，分析學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題及時(shí)改進(jìn)。

四、結(jié)語

總之，微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，其靈活性、便捷性、輕松化、多樣性等特點(diǎn)，對(duì)于提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率更為明顯，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程的課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，因此，如何圍繞提高微課教學(xué)效率，提升微課設(shè)計(jì)效果，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師需要不斷探索和研究的方向。