◎張洪智

小學(xué)生由于他們的年齡較小，其認知水平、理解能力還處于發(fā)展完善階段，更加需要在實際教學(xué)中對情感價值觀進行滲透，進而引導(dǎo)小學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，推動小學(xué)生健康快樂成長。

一、情感教育含義及必要性

情感教育主要是指老師在實際教學(xué)中充分認識到情感價值觀在小學(xué)教育中的重要性作用，并且關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感變化和信念，也為提高教學(xué)效果和完成教學(xué)目標以及培養(yǎng)學(xué)生人格發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。小學(xué)語文作為情感價值觀滲透的重要方式，愛因斯坦也說過：“文學(xué)藝術(shù)最偉大的價值就在于豐富和提高人們的精神境界”，語文學(xué)科作為情感、精神載體，通過情感可以營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想受到熏陶，對真善美的認識不斷深化，從而完成對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教育中情感價值觀滲透策略

1.注重情景導(dǎo)入法，達到以景帶情效果 在小學(xué)語文教學(xué)中，如果老師對待每一篇課文都運用口頭、肢體等動作進行展示，無法深切的讓學(xué)生體會到課文中主要表達的思想感情。并且在新課改背景下，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，將情感價值觀滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，首先就需要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生體會到隱含在的課本中的價值觀，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)效果，還能夠?qū)πW(xué)生情感價值觀培養(yǎng)。為達到這一效果，就可以將情景導(dǎo)入法應(yīng)用到實際教學(xué)中，以達到以景帶情的效果。

2.讀中悟、悟中讀、讀悟結(jié)合 注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀和悟，首先就需要將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，與書中作者開展情感教學(xué)，并形成自己的理解，通過這一方式不僅可以提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠充分展現(xiàn)出情感價值觀在書本中的滲透，并對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

3.課后延伸，強化情感滲透 學(xué)生在對語文課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，對課文內(nèi)容續(xù)寫或者是寫讀后感，都能夠達到深化學(xué)習(xí)的效果，同時也能夠強化學(xué)生情感，在續(xù)寫、讀后感的過程中也將學(xué)生情感、思想融入到其中，對學(xué)生健康成長也具有十分重要的促進作用。

4.創(chuàng)新教育理念，“以生為本” 傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所注重的永遠都是教材知識的傳播，使學(xué)生記住更多的教學(xué)知識，考試中能夠拿到更多應(yīng)試題分數(shù)是其教學(xué)的最終目的。一切看分來說話，是傳統(tǒng)教學(xué)的典型特征。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不存在多大難度，也沒有多大挑戰(zhàn)性，教師在授課過程中往往也比較輕松，老師關(guān)注教學(xué)進度的程度遠比關(guān)心學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣等方面要高地多。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對語文往往失去了濃厚的興趣，并且會認為語文就是拿來死記硬背的學(xué)科，因此學(xué)生出現(xiàn)了對語文掉以輕心，并且不意識不到語文教育中的情感學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的情感及德育發(fā)展受阻，這也使得有的學(xué)生出現(xiàn)了情感障礙、交流障礙等。新課改在不斷的推行中，小學(xué)語文學(xué)科教育應(yīng)當拾起情感教育，注重培育學(xué)生的全面發(fā)展，通過創(chuàng)新理念落實好素質(zhì)教育的方針。在教學(xué)中逐漸從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代教學(xué)模式之中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為主的現(xiàn)象，使老師走下臺階，深入學(xué)生群體，與學(xué)生處在平等的位置，拉近與學(xué)生的距離，將教育主體歸還學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，老師給予其適當?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，敢于提問的習(xí)慣，并且因材施教，落實個性化教學(xué)。一切教育工作，“以生為本”。

5.精心設(shè)計課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感 現(xiàn)時代的小學(xué)生們聰明好動，善于思考，并且情感豐富，教師通過對學(xué)生的了解，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂開始之初就能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，這一點很重要，開始能夠吸引住學(xué)生的注意力，接下來的教學(xué)中學(xué)生就會很自然地跟著老師的引導(dǎo)不知不覺地開始吸收新東西。因此，小學(xué)語文教育課堂的開場白很重要，能為整個課堂打開一扇有色彩的大門，為提升課堂氛圍，創(chuàng)造有趣、積極的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，緊抓學(xué)生情感，引其入境，使學(xué)生與老師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，帶小學(xué)生們進入課堂情感世界之中。因此，課堂導(dǎo)入是整體課堂教學(xué)有效進行的敲門磚，是激發(fā)學(xué)生情感引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

6.拓展學(xué)生閱讀量，升華學(xué)生情感 語文的學(xué)習(xí)能夠嚴重影響著學(xué)生的發(fā)展，不僅可以培養(yǎng)提升其審美與情感，還能加強學(xué)生的表達理解和交際溝通等能力，對其思想道德水平加以提升，為其塑造更高的人格魅力。其中的語文閱讀占據(jù)著語文學(xué)習(xí)的很大比重，小學(xué)語文的閱讀也并不只局限于課文，作為引導(dǎo)學(xué)生的老師，應(yīng)該幫助學(xué)生拓寬其閱讀量，使學(xué)生可以開闊閱讀視野，熟悉更多的語文知識，促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在進行語文閱讀的時候，教師可以針對學(xué)生的學(xué)識及成長狀況為其設(shè)置適合的閱讀內(nèi)容和閱讀量，比如傳統(tǒng)文化的相關(guān)文章閱讀，通過對傳統(tǒng)知識的認識，使學(xué)生了解更多中國特色的傳統(tǒng)文化知識，比如誦讀詩歌，散文，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感表達，閱讀著名小說等可以使學(xué)生從中明白一些道理，使其在生活中加以利用。閱讀之后可以督促學(xué)生將讀后感寫出來，這有助于學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)并思考問題，也幫助學(xué)生學(xué)會表達情感與觀點。

三、結(jié)語

總之，將情感教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，是社會進步對學(xué)生的必然要求，也是全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。教師在語文課堂對小學(xué)生進行教學(xué)時，要采取合適的教學(xué)方法與手段，讓小學(xué)生不僅增長知識與技能，還能增強情感體驗，從而發(fā)展成為高素質(zhì)的全面型人才。

［1］高玉嶺.小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)方法研究［J］.新課程（小學(xué)），2014，（11）.

［2］何秀梅.淺談小學(xué)語文教育與小學(xué)教育專業(yè)語文課程設(shè)計［J］.關(guān)愛明天，2016，（2）.