陳靜瑩

（河源理工學(xué)校，廣東 河源 517000）

近年來,中職學(xué)校得到國(guó)家大力支持，中職教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而，在中職學(xué)校的班級(jí)管理環(huán)節(jié)上，還長(zhǎng)期停留于“人治”的他律階段,學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自律功能未能充分發(fā)揮。班級(jí)管理由他律走向自律，公共藝術(shù)課程可以起到重要的推動(dòng)作用。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀

近年來，國(guó)家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，不少省、市均出臺(tái)相關(guān)的政策推動(dòng)職業(yè)教育快速發(fā)展。盡管如此，到目前為止，中職學(xué)校的生源仍是以無法繼續(xù)升學(xué)的初中畢業(yè)生為主，他們或是因?yàn)閰⒓又锌际?、或是因?yàn)楸旧頍o心向?qū)W、又或是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件的限制而選擇就讀職業(yè)學(xué)校。因此，中職生是一個(gè)特殊的群體，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、內(nèi)心敏感多疑，缺乏自我約束力和判斷力，缺少社會(huì)責(zé)任感，沒有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。中職學(xué)校的班級(jí)管理一直是個(gè)棘手的問題，班級(jí)管理者須逐步培養(yǎng)中職生的秩序感、建立起師生之間的信任，進(jìn)而培養(yǎng)中職生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，最終引導(dǎo)學(xué)生順利走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)中職生的身心健康發(fā)展，這個(gè)過程繁瑣而艱辛。

二、公共藝術(shù)課程在中職學(xué)校班級(jí)管理中的作用

公共藝術(shù)課程是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，融合音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)門類，銜接九年義務(wù)教育階段的相關(guān)藝術(shù)課程，是中職學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑和內(nèi)容。公共藝術(shù)課程使學(xué)生接受全面的訓(xùn)練，提高其綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)校園文化建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展。

（一）在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)健康的身心

藝術(shù)的魅力能給人以積極向上奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，這種熏陶和感染不是生吞活剝式的灌輸，而是在“潤(rùn)物細(xì)無聲”之中使人受到教育的。中職學(xué)校的學(xué)生都處于性格塑造期，他們大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，多數(shù)曾有自卑心理。他們渴望表現(xiàn)自己，很多學(xué)生都喜愛唱歌跳舞，以此來展現(xiàn)自己的個(gè)性和宣揚(yáng)自己的情緒，而藝術(shù)教育使他們的這一特點(diǎn)得以發(fā)揮，可以通過多種方式讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我，使青春得到張揚(yáng)，使個(gè)性得到釋放。

（二）在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

好的藝術(shù)作品，能夠與人的心理特征產(chǎn)生共鳴，在某種程度上達(dá)到協(xié)調(diào)，使其體會(huì)到和諧統(tǒng)一之美。比如，班級(jí)合唱排練要求合唱隊(duì)員必須具備集體合作的意識(shí)，在合唱時(shí)整體保持一致，達(dá)到呼吸、動(dòng)作、音色、音量等外在條件的統(tǒng)一，形成昂揚(yáng)的風(fēng)貌，進(jìn)而影響學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）在藝術(shù)熏陶中凝聚班級(jí)力量

公共藝術(shù)教育不僅使學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力得以提高，更重要的是為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，形成凝聚人心的班級(jí)文化。合唱、舞蹈等公共藝術(shù)活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，他們的參與意識(shí)、主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也在藝術(shù)教育中得到提升。

三、巧借公共藝術(shù)課程提升班級(jí)管理的水平

（一）以生動(dòng)的藝術(shù)感知塑造優(yōu)良的班級(jí)文化

中職學(xué)校重點(diǎn)要理順公共藝術(shù)課程與通識(shí)教育的關(guān)系，充分利用社會(huì)資源，拓展教學(xué)領(lǐng)域，探索公共藝術(shù)課程改革，注重學(xué)生的感知與體驗(yàn)，使該課程的教學(xué)滿足新時(shí)代發(fā)展的要求。受年齡因素的制約與限制，中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)人理解能力或者感受能力稍顯欠缺，因此必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的文化藝術(shù)生活中，提高鑒賞能力，激發(fā)思考與創(chuàng)造，進(jìn)而形成凝心聚力的班級(jí)文化。

（二）把良好的藝術(shù)氛圍轉(zhuǎn)化為和諧的班級(jí)環(huán)境

健康和諧的班級(jí)環(huán)境就是要實(shí)現(xiàn)從復(fù)雜的個(gè)體控制轉(zhuǎn)向環(huán)境的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化、愉悅自信的班級(jí)氛圍與團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。利用優(yōu)美的藝術(shù)語言，引發(fā)學(xué)生思想共鳴，由此營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)制度的貫徹與落實(shí)，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系，使整個(gè)班集體融洽相處、團(tuán)結(jié)友愛，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力。

（三）用豐沛的藝術(shù)情感培育向上的班級(jí)精神

通過藝術(shù)情感的浸潤(rùn)引導(dǎo)學(xué)生由“要我怎樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鯓幼觥?，從他律轉(zhuǎn)向自律，從而使相互關(guān)愛、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的班級(jí)精神成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。班級(jí)管理工作中巧借公共藝術(shù)，理與情得到自然結(jié)合，陶冶了學(xué)生的美好情操，使學(xué)生的心靈得到凈化與美化，還營(yíng)造出高尚精神的樂園，凝聚了班級(jí)團(tuán)體力量，這些對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理起到了良好的促進(jìn)作用。