◎馬壽霞

我們所說(shuō)的生活化教學(xué)，是指我們要在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持的聯(lián)系實(shí)際的原則，我們的教學(xué)要立足于風(fēng)土人情，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，我們需要把教材知識(shí)于時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情聯(lián)系起來(lái)，來(lái)構(gòu)架一個(gè)把生活作為基礎(chǔ)，而用生活做支撐的教學(xué)，這將是道德與法治課程的亮點(diǎn)，這也要求我們要將道德與法治教學(xué)生活化。

一、新課導(dǎo)入生活化

當(dāng)我們剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，要注重生活氣息，要聯(lián)系我們的生活實(shí)際，要學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且，我們需要從現(xiàn)實(shí)世界入手，把同學(xué)們身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入到教學(xué)中。比如：再講“珍愛(ài)生命”時(shí)，此時(shí)上課鈴聲一落，教室里變得非常安靜，多媒體放映著纜車墜落事故的過(guò)程，那哭聲震天的畫面，撼動(dòng)著學(xué)生們單純幼小的心靈。突然，一切都停止了，然后，教師開(kāi)始新課導(dǎo)入。這個(gè)案例，讓我膽戰(zhàn)心驚，痛定思痛。這是我們今天的教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生們的注意力被我們緊緊抓住，讓同學(xué)們開(kāi)始了對(duì)生活中自己和他人生命這個(gè)問(wèn)題的深刻思考。為我們上號(hào)這節(jié)課打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容注重"生活化"教學(xué)

生活化的教學(xué)過(guò)程會(huì)更加突出學(xué)生是課堂的主人這一地位，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提出與解決問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)方式是具有能動(dòng)性的，是充滿生活氣息的，讓學(xué)生完全置于社會(huì)的背景下，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)源于生活并且實(shí)踐于生活，所以我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)篩選一些生活實(shí)例，并且注重挖掘生活實(shí)例的價(jià)值。比如：在講解自我保護(hù)時(shí)，播放了一段視頻，關(guān)于地震應(yīng)急疏散演練，演練共分兩大步驟，一是緊急避震，二是緊急疏散。當(dāng)?shù)谝宦曗忢懫饡r(shí)，當(dāng)節(jié)任課教師迅速組織學(xué)生躲避，并按照躲避姿勢(shì)保護(hù)好自己。第二次鈴聲響起，老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速撤離，并按照躲避姿勢(shì)保護(hù)好自己。這不僅增加了老師與同學(xué)的防震避震知識(shí)增強(qiáng)了協(xié)作精神，還能增強(qiáng)廣大師生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這樣做讓教學(xué)富有生活趣味化，讓學(xué)生的思維得到升華。

三、以生活為源的延伸

不僅如此，我們還能根據(jù)教材的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到生活中，讓學(xué)生們?cè)谏钪袝r(shí)間，從而達(dá)到以知導(dǎo)行的效果。生活是一切知識(shí)的源泉，并且包含了豐富的教學(xué)資源，我們老師在上課過(guò)程中，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生們的生活，讓他們把已有的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，我們還需要找到學(xué)生真正關(guān)心的話題，讓學(xué)生在生活課堂中發(fā)展自我，鍛煉自我。比如，在講到《家的意味》時(shí)，我們可以多角度重現(xiàn)生活，在導(dǎo)入教學(xué)的過(guò)程中，可以基于同學(xué)的日常生活，做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。內(nèi)容包括：在班上，有多少同學(xué)平時(shí)是不能和父母在一起的？到了周末，你們最盼望什么呢？然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)講解到家庭的內(nèi)涵時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的家庭情況，談一下家庭的構(gòu)建方式，由此總結(jié)出構(gòu)建家庭的幾種不同情況，那么教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)便順理成章地達(dá)成了。深入學(xué)生的生活，將生活實(shí)際和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，共同融入到課堂中，這樣有助于學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的深切思考深入思考和探索。

四、以時(shí)事為例的拓展

對(duì)學(xué)生的道德與法治教育不能就僅僅局限于教材，還要讓學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的思維，時(shí)事是這門課程的重要資源，新課本里的時(shí)事材料讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。但是教材也有一些不足，教材有滯后性，在現(xiàn)實(shí)的生活中的許多新鮮的事都未能在課本上及時(shí)體現(xiàn)，所以，我們老師要本著實(shí)用的原則，讓同學(xué)們多關(guān)注新聞時(shí)事，從而更加了解我們這個(gè)社會(huì)。就像敬畏生命這個(gè)內(nèi)容，教材中提供了2014年馬來(lái)西亞航空公司MH370客機(jī)失蹤的材料，雖然這也算是時(shí)事，但畢竟都已經(jīng)過(guò)去了兩年多，所以教師可以利用這段材料的同時(shí)，再補(bǔ)充今年發(fā)生的幾起恐怖襲擊的事件，讓學(xué)生了解到個(gè)體生命的珍貴以及不尊重生命將會(huì)受到輿論譴責(zé)。

生活化的教學(xué)過(guò)程會(huì)更加突出學(xué)生是課堂的主人這一地位，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提出與解決問(wèn)題的能力。生活化教學(xué)方式是具有能動(dòng)性的，是充滿生活氣息的，讓學(xué)生完全置于社會(huì)的背景下，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)源于生活并且實(shí)踐于生活，所以我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)篩選一些生活實(shí)例，并且注重挖掘生活實(shí)例的價(jià)值。學(xué)習(xí)空間的拓展，還可以向縱深發(fā)展。對(duì)于一名教師來(lái)講，若想讓課堂真正具有實(shí)用性，應(yīng)本著對(duì)教材、對(duì)課程內(nèi)容的了解和對(duì)生活的感悟，激發(fā)學(xué)生的熱情與積極性，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多思考，在閱讀和思考中不斷提升自身素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)生命價(jià)值這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將李開(kāi)復(fù)創(chuàng)作的《向死而生》一書(shū)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀此書(shū)，一方面了解李開(kāi)復(fù)先生對(duì)于自己生命的重視和對(duì)于生命價(jià)值的深刻認(rèn)知，另一方面了解到健康生活的重要意義。

生活是一本百科全書(shū)，許多生活現(xiàn)象的背后都隱藏著豐富的歷史知識(shí)。我們教師將社會(huì)的場(chǎng)景展現(xiàn)在課堂上，使抽象的知識(shí)具象化，不僅可以幫助學(xué)生掃清理解障礙，還能使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)“自我”，豐富學(xué)生們的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因此，在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中，教師要從知、情、意、行等方面入手，營(yíng)造一種多方交織融合的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生活化氛圍、場(chǎng)景中扮演角色、進(jìn)行想象、得到鍛煉、受到啟發(fā)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō)，在道德和法治的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷認(rèn)識(shí)和探索知識(shí)的實(shí)用性，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)吸收、能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)等核心目標(biāo)，而不能將目標(biāo)僅指向知識(shí)的獲得。

[1]談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].陳開(kāi)洲.西部素質(zhì)教育.2017（03）

[2]《道德與法治》要適時(shí)滲透勤儉節(jié)約教育[J].安生旺.學(xué)周刊.2018（07）

[3]培養(yǎng)責(zé)任意識(shí) 提升核心素養(yǎng)[J].單君.基礎(chǔ)教育研究.2018（01）

[4]淺析道德與法治課堂上學(xué)生“自我生長(zhǎng)”的真與假[J].邢艷聰.現(xiàn)代交際.2018（05）

[5]道德與法治問(wèn)題導(dǎo)向式研究性學(xué)習(xí)——以“愛(ài)在家人間”為例[J].彭玉斌.中小學(xué)德育.2017（11）

[6]道德與法治課教學(xué)實(shí)踐感悟[J].杜曉華.學(xué)周刊.2018（07）

[7]道德與法治課程性質(zhì)界定與誤區(qū)分析——基于課程內(nèi)容的思考[J].顧潤(rùn)生.中小學(xué)德育.2018（02）

[8]芻議運(yùn)用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)[J].呂毅峰.中國(guó)校外教育.2017（25）

[9]課堂因“我”而精彩——淺談師生互換角色[J].閆秋.華夏教師.2016（11）

[10]試論初中道德與法治教學(xué)方法[J].劉德東.中國(guó)校外教育.2017（13）