◎呂超

生物這門學(xué)科作為一門自然類課程，在初中教育階段主要是對(duì)生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究。隨著近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，初中生物教學(xué)活動(dòng)中時(shí)?？梢?jiàn)多媒體的身影，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也是愈加明顯。

一、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，生物學(xué)本身便是一門較為抽象的學(xué)科，過(guò)去所采用的教學(xué)模式，多是通過(guò)黑板、教師口述來(lái)展開(kāi)，致使許多原理的描述都十分生硬，不能夠使其生動(dòng)起來(lái)，再加上初中階段的學(xué)生理解能力有限，較難對(duì)其中的意思做到直觀的理解。然而，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則能將課本上的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為圖像的形式，既生動(dòng)又形象，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加容易，且一目了然，從而更好地去接受、理解生物知識(shí)。與此同時(shí)，由于初中階段的學(xué)生，正處于一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)那些新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，并且能夠很快地接受這些新奇事物。而通過(guò)在初中生物課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，則使課堂的趣味性得到較大程度的增強(qiáng)，從而使學(xué)生們參與生物課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到提高。[1]此外，多媒體技術(shù)的另一大特點(diǎn)就是，能夠多次反復(fù)的利用，使教學(xué)成本得到一定降低。

二、初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

1.精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件 教師在制作多媒體教學(xué)課件之時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平為根本，對(duì)多媒體課件展開(kāi)精心地設(shè)計(jì)，從而使多媒體課件能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與自己的教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)的功能得以真正實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，作為教師，我們不能直接將網(wǎng)絡(luò)上別人制作的課件來(lái)使用，切忌追求形式、方便，需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在原有的基礎(chǔ)上展開(kāi)修改。

例如，在教學(xué)《血液循環(huán)》之時(shí)，教師可通過(guò)制作3D動(dòng)畫(huà)，并把血液流動(dòng)的聲音與心臟跳動(dòng)都配在圖像上，將血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程借助大屏幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)與音頻的有效結(jié)合，將較難弄懂的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象、直觀地展示出來(lái)，降低其學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，在播放3D動(dòng)畫(huà)血液循環(huán)的時(shí)候，教師還能夠?qū)W(xué)生存在疑惑的部分，通過(guò)慢放的手段使其觀察得更加詳細(xì)，從而引導(dǎo)學(xué)生順利地將教學(xué)任務(wù)完成。多媒體課件以其豐富的形式，代替了以往文字講述的單調(diào)和枯燥，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使之注意力能夠高度集中，進(jìn)而漸漸使學(xué)生形成期待上生物課的心理。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，即為教學(xué)情境。[2]然而，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境最為有效的手段，恰恰就是多媒體技術(shù)。對(duì)此，作為初中生物教師，通過(guò)有效應(yīng)用多媒體技術(shù)與生物學(xué)科進(jìn)行整合，利用多媒體平臺(tái)所具有的特點(diǎn)，將動(dòng)畫(huà)視頻、聲音效果以及圖文進(jìn)行綜合處理，使教學(xué)信息通過(guò)情節(jié)動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像等形式進(jìn)行傳遞，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和學(xué)習(xí)主題密切關(guān)聯(lián)，能夠展開(kāi)充分遐想的生物學(xué)習(xí)情景。

例如，在教學(xué)《人體與外界的氣體交換》之時(shí)，教師將血液經(jīng)過(guò)毛細(xì)血管和組織細(xì)胞之間的氣體進(jìn)行交換的過(guò)程，通過(guò)利用視頻與動(dòng)畫(huà)將其展示出來(lái)，以色彩不同的圓圈來(lái)代表二氧化碳與氧氣，且血液成分的變化也用不同色彩來(lái)表示，據(jù)此教師將有關(guān)問(wèn)題提出，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，將感性的畫(huà)面色彩轉(zhuǎn)為理性的理論知識(shí)，從而得出相關(guān)的結(jié)論。

3.知識(shí)拓展，提高學(xué)生的知識(shí)面 對(duì)生物教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑有著十分重要的意義，教學(xué)之中引入多媒體技術(shù)，使得教學(xué)范圍得到進(jìn)一步拓展。對(duì)此，應(yīng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不再僅局限于教材，從而拓展學(xué)生的能力。雖然，教材上面的一些知識(shí)都比較基本、典型，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有著局限性，受到一定條件的限制?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才，是綜合能力比較強(qiáng)的，要求學(xué)生掌握的知識(shí)面更為廣闊。因此，作為一名新時(shí)期的教學(xué)工作者，可借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性查閱相關(guān)資料，通過(guò)一些真實(shí)的人物事件、故事，來(lái)使學(xué)生的知識(shí)面得以進(jìn)一步拓寬。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)要適時(shí)適度 雖然，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到越來(lái)越多的發(fā)揮，但這并不是說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)手段就沒(méi)有可取之處。要想讓教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，就需根據(jù)課程內(nèi)容適時(shí)、適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起。在課程教學(xué)中教師的板書(shū)、講解等仍是不可缺少的基本手段。若只是一味地追求動(dòng)畫(huà)、聲音、顏色給學(xué)生感官帶來(lái)的沖擊，忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)度使用多媒體技術(shù)，結(jié)果反而使學(xué)生的注意力被分散，常常只是“看熱鬧”，無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，生物學(xué)很多結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出的，這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此，不管模擬的實(shí)驗(yàn)如何形象、生動(dòng)，都不能獲得與學(xué)生親身操作同樣的效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，竭力為學(xué)生創(chuàng)造出更多讓他們可以自己動(dòng)手操作的條件，去進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使自身實(shí)驗(yàn)操作能力得以提升。例如，顯微鏡的使用、制作臨時(shí)裝片、探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響等這些實(shí)驗(yàn)，都須通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手操作，才能使其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力得到有效地培養(yǎng)。

總而言之，初中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式得到極大改變，為課堂教學(xué)注入了更多鮮活的生命力，使生物課堂教學(xué)效率得到很大提升。但，任何事情都有兩面性多媒體技術(shù)也是如此，作為一線的教育工作者，我們須遵循這一規(guī)律，適時(shí)適度地使用多媒體技術(shù)，將多媒體的優(yōu)勢(shì)作用充分發(fā)揮，使其為課堂教學(xué)更好地提供服務(wù)。

[1]杜迎春.初中生物課堂教學(xué)中整合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2016，12（12）：128-129.

[2]吳敏燕.中學(xué)生物教學(xué)創(chuàng)新思路初探[J].教育界：綜合教育研究，2016（34）：167-168.