◎沈嵐

一、情況分析

1.七都鎮(zhèn)地處太湖之濱，境內(nèi)河道縱橫，漾蕩眾多，有6條較大的主河流和十?dāng)?shù)條支流，漁業(yè)成為了一道亮麗的風(fēng)景線。鄉(xiāng)村的自然資源與人文歷史也是非常豐富，值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究。

2.我園大部分孩子都是在本地長(zhǎng)大的，從小的耳濡目染使他們對(duì)本土生活有一定的情感。城市化、現(xiàn)代化的區(qū)域創(chuàng)設(shè)理念造成孩子對(duì)本土情感的缺乏，孩子們生活中最熟悉、最容易誘發(fā)興趣的本土資源得不到充分利用，不能很好地實(shí)踐“貼近幼兒生活”的教育理念。因此，該如何立足本土，有目的地選擇一些有利于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的鄉(xiāng)土資源，并用于區(qū)域活動(dòng)之中呢？在教學(xué)實(shí)踐中我們進(jìn)行了這樣的嘗試。

二、創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域材料的投放

太湖流域帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)漁業(yè)的發(fā)展，形成了七都的水產(chǎn)特色，世代傳承的產(chǎn)業(yè)帶給后代們的不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，漁業(yè)文化同樣留給了我們?cè)S多精神財(cái)富。從捕魚工具、方法、到各類水產(chǎn)，都可以成為我們區(qū)域游戲的資源。如：漁網(wǎng)、螃蟹殼、貝殼、蟹簍等。七都是個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合的小鎮(zhèn)，這里良田肥沃，綠樹成蔭，具有豐富的自然資源，我們也充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集各類鄉(xiāng)土材料進(jìn)我們幼兒園。如：樹枝、石頭、棉花、秸稈、蘆葦桿、稻草等。

1.根據(jù)幼兒的興趣提供鄉(xiāng)土材料 活動(dòng)區(qū)鄉(xiāng)土材料的投放要盡可能豐富，但也要根據(jù)幼兒的興趣及材料的教育價(jià)值來投放。在投放材料的同時(shí)，教師要考慮到材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，加強(qiáng)材料的目的性、有效性和科學(xué)性，并對(duì)幼兒使用材料情況進(jìn)行觀察，適時(shí)更換或增減材料。

2.材料投放的層次性 教師投放的鄉(xiāng)土材料，要結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)按由易到難、由淺入深，幼兒能根據(jù)自己的情況自主挑選材料，也能滿足不同能力的幼兒的需要，從而達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)。

三、鄉(xiāng)土資源在班級(jí)區(qū)域中的應(yīng)用

1.鄉(xiāng)土資源在“美食一條街”中的應(yīng)用 美食一條街是按照孩子們的家鄉(xiāng)七都的特色小吃為主要內(nèi)容的，包括一些七都特有的茶水、熏豆茶，青團(tuán)子、糕餅等，吳溇面館里的面條、餛飩也都充滿了家鄉(xiāng)的味道。從樹葉、竹子等一些天然材料的投放到真實(shí)食材的準(zhǔn)備，目的在于更好地激發(fā)孩子們的操作能力、想象力和創(chuàng)造力，在孩子們自己動(dòng)手動(dòng)腦選擇利用材料的過程中，孩子們也能得到更多的樂趣。

材料的投放分為三個(gè)階段：首先投入替代性的材料，讓幼兒先熟悉美食街的買賣游戲流程，樹葉、泥土、竹子等材料可以讓家長(zhǎng)和孩子一起收集；然后投入半成品材料，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)小吃店食材的基礎(chǔ)上嘗試自己動(dòng)手制作各類小吃，教師可以將制作美食的視頻放給幼兒看，或者讓幼兒觀察家人在家制作美食的方法，用類似的替代性材料進(jìn)行模仿。最后，投入真實(shí)材料，真實(shí)材料能極大的引起幼兒游戲的興趣，在投入游戲的同時(shí)提高幼兒的動(dòng)手能力。在開展園本活動(dòng)《青團(tuán)子》時(shí)，我們邀請(qǐng)了幾位奶奶到美食街和幼兒一起制作青團(tuán)子，奶奶們?yōu)橛變貉菔玖藢菽沓芍拥脚疵追壑?，并教?huì)幼兒制作青團(tuán)子，通過活動(dòng)，孩子們感受到了家鄉(xiāng)特色美食的魅力與文化。

2.鄉(xiāng)土資源在“美工區(qū)”中的應(yīng)用

（1）收集各類葉子，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在開展主題《美麗的秋天》時(shí)，園內(nèi)各種落葉引起了孩子們的興趣，我們便發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集不同形狀的落葉帶來幼兒園，幼兒和家長(zhǎng)撿拾落葉的過程中發(fā)現(xiàn)了原來落葉可以有那么多不同的形狀，那這些不同形狀的落葉我們可以做什么呢？這些看似無用的落葉其實(shí)可以進(jìn)行各種創(chuàng)作，我們將它們拿到美工區(qū)，孩子們用樹葉來做拼貼畫，胖嘟嘟的金魚、茂密的樹林、霸氣的恐龍……在操作過程中，孩子的想象力和動(dòng)手能力都得到了發(fā)展。除了樹葉拼貼畫，我們還可以用葉子進(jìn)行拓印，在不同形狀的葉子上涂好顏料，拓印在畫好的花瓶上面，變出了一瓶瓶美麗的“落葉花”。拼貼畫、拓印畫，直接在葉子上繪畫，平淡無奇的落葉進(jìn)入美工區(qū)后變廢為寶，成為孩子們繪畫的好幫手了。

（2）其他各類材料的應(yīng)用。孩子們從江邊撿來的鵝卵石，我們?cè)谏厦嫱可舷矚g的圖案，它們便成了裝飾品，掛在教室里，或放在自然角做點(diǎn)綴；屋頂上的黑瓦片，也可以成為一張畫板；黑色的西瓜子、白色的南瓜子搭配粘貼出一只只熊貓、燕子等；給南瓜子涂上彩色顏料，粘貼孔雀、漂亮的花朵樹葉、報(bào)紙粘貼畫“葡萄熟了”；蛋糕盤可以用來做雪人娃娃，也可以畫上青花圖案做成青花瓷盤……

3.鄉(xiāng)土資源在“科學(xué)區(qū)”的應(yīng)用 科學(xué)區(qū)承擔(dān)的是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能否正確利用鄉(xiāng)土材料，對(duì)幼兒科學(xué)能力的形成非常關(guān)鍵。比如：教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，把種子種植在泥土、沙子、水等不同物體中，從而觀察生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)植物的影響；將植物放在陽光充足的地方和陰暗的地方進(jìn)行對(duì)比，知道陽光對(duì)植物必不可少的作用；也可以將植物種植在干燥的泥土和濕潤(rùn)的泥土中，比較什么樣的條件更利于植物成長(zhǎng)。通過這一系列的活動(dòng)，孩子們?cè)谟^察與對(duì)比中便知道植物成長(zhǎng)的各種條件，也提高了幼兒的認(rèn)知能力。

豐富的鄉(xiāng)土資源給我們班的區(qū)域游戲增添了一份活力與特色，也使我們的幼兒更加喜歡參與區(qū)域游戲了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感?！蔽覀?cè)谝院蟮挠螒颦h(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要進(jìn)一步去挖掘適宜的鄉(xiāng)土資源，讓充滿吸引力的鄉(xiāng)土資源，走近幼兒的視野，融入幼兒的生活，使幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力在游戲中不斷提高。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：65.

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