祁雅晴

（徐州市青少年宮，江蘇 徐州221000）

一、變聲期兒童的特征

聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段,并改善嗓音,使學(xué)生獲得歌唱表演的知識。首先要對人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造、歌唱能力肌能狀態(tài)有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識,達(dá)到這一效果,就必須對兒童的生理、心理特征深刻的認(rèn)識。處于變聲期的兒童心理身心狀態(tài)的劇變、獨(dú)立精神的加強(qiáng),是變聲期心理表現(xiàn)的總體性特征，容易被新鮮事物所吸引,無意識占主導(dǎo)地位,抽象記憶逐漸增長。到了變聲期,男女兒童富于理想、進(jìn)取心強(qiáng),具有榮譽(yù)感和羞恥感。因此,由于心理成熟慢于生理成熟,造成了他們出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象，形象思維不曾減少,抽象邏輯思維愈來愈占主導(dǎo)地位。

感情豐富,思想情緒不穩(wěn)定,尤其是自我控制的能力較差,情緒的表現(xiàn)得十分突出，敏感、強(qiáng)烈、然而脆弱。自我意識增強(qiáng),對周圍發(fā)生的事件和人物是用“自己的眼睛”來認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)世界，已成為影響少年今日行為的一種力量。他們可以做到按活動的目的而行動,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付出意志努力,渴望走向社會,確立個人和社會的理想,勇于開拓創(chuàng)造。

二、聲樂教學(xué)理念與方法

從聲樂教學(xué)實(shí)踐看, 如果在這一時期禁聲,順其自然發(fā)展,變聲后學(xué)習(xí)聲樂很難適應(yīng)，經(jīng)過一段禁聲,變聲期過后再訓(xùn)練時會感到喉部各器官不如以前靈活,只有經(jīng)過說話和身體的活動,會逐漸消失。這種現(xiàn)象如同舞蹈演員練功。一旦停功要費(fèi)很長一段時間才能恢復(fù)。聲樂訓(xùn)練是圍繞在聲帶機(jī)能，指人體發(fā)聲器官、呼吸器官等各個器官相互協(xié)調(diào)的能力,腹部的肌肉力量的相互支持、相互配合的能力。因此變聲期停止聲樂訓(xùn)練和變聲期后再學(xué)習(xí)聲樂是不科學(xué)的。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師由于沒有很好的判斷出學(xué)生是否進(jìn)入變聲期, 不了解兒童的音域和變聲期各個時期的嗓音情況和心理特征,或是上課時間太長，變聲過程中,發(fā)聲器各部的生長往往會參差不齊, 發(fā)音時各部分的機(jī)能就不能很好地配合,這樣發(fā)音就比較費(fèi)力且不能持久,如果不節(jié)制使用,較強(qiáng)壯的某一部分可能有鍛煉的功效, 但對發(fā)育比較慢的部分則可能有損害。發(fā)聲器官是人體的組成部分,人體的健康決定著器官的狀況。人體哪一個部分發(fā)生病變都會影響到發(fā)聲器官和發(fā)聲活動,影響聲帶功能,產(chǎn)生聲音障礙出現(xiàn)聲音嘶啞現(xiàn)象。導(dǎo)致嗓音病變的原因很多,而要使變聲期兒童的嗓音得以保護(hù),聲樂水平得以提高, 應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視及時采取科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練方法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、采取科學(xué)方法進(jìn)行嗓音的教學(xué)和訓(xùn)練

變聲期的聲樂教學(xué)和訓(xùn)練是兒童聲樂向成人聲樂過渡的時期,如果人為的停止聲樂訓(xùn)練,將成為兒童聲樂和成人聲樂之間的“空白期”。因?yàn)橐袈晿费莩膶?shí)質(zhì)是一種長期的,循序漸進(jìn)的技術(shù)重復(fù)的過程。如果經(jīng)過長時間不間斷的學(xué)習(xí)和演唱,這種技術(shù)將會形成一種歌唱的習(xí)慣并不復(fù)雜。兒童在成長過程中會出現(xiàn)變聲期發(fā)聲器官的變化，不能按照變聲期前教學(xué)的方法,如果采用科學(xué)的方法,可以有效地起到保護(hù)嗓音,促進(jìn)嗓音健康發(fā)育的作用,控制氣息的能力等都有一定的積極作用。變聲期不是不可以進(jìn)行聲樂訓(xùn)練,教師要仔細(xì)分析每個學(xué)生的聲音變化狀況,針對兒童變聲期的聲帶生理特征、兒童變聲期的心理特征及發(fā)聲原理,采取科學(xué)的聲樂教學(xué)和發(fā)聲訓(xùn)練方法,對變聲期兒童進(jìn)行科學(xué)的聲樂教學(xué)和訓(xùn)練, 使他們在成人聲樂演唱水平上得到了提高。

四、“低位發(fā)聲法”進(jìn)行嗓音的訓(xùn)練

晚期童聲是童聲歌唱較為成熟的時期, 經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的兒童音域可達(dá)兩個八度，響亮、稚嫩的音色逐漸消失,出現(xiàn)胸聲。因此, 變聲期的兒童聲樂教學(xué)和訓(xùn)練要改變兒童變聲前期多用頭腔共鳴的唱法,引導(dǎo)變聲期兒童用低位發(fā)聲，就是發(fā)聲要從頭聲區(qū)下降到胸腔以下位置,在喉部以下可以最大限度的放松聲帶,避免產(chǎn)生病變。要正確的掌握變聲期的發(fā)聲訓(xùn)練方法，首先讓聲音沉下來,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用氣息、氣流來推動,加強(qiáng)腹肌和腰肌的功能訓(xùn)練。低位發(fā)聲法是將喉頭放在一個合適的位置,喉頭既不上提也不可過分下降,而是適度。歌唱的呼吸是建立在正確的呼吸基礎(chǔ)上的，每換一次氣,喉位就更升高一些,保持著吸氣時下來的位置,強(qiáng)調(diào)“氣息下沉月一田”,可以使喉頭穩(wěn)定在相對低的位置，不在于太多的氣,關(guān)鍵是對氣的控制。要將共鳴和氣息的運(yùn)動作為重點(diǎn),因?yàn)槁晭Р皇菦Q定最終聲音音高,音色,音質(zhì)的唯一因素。聲帶的完美度以及附著聲帶的一些勺肌和斜肌以及外肌的調(diào)控能力，如果違背它的自然運(yùn)動規(guī)律,必然會產(chǎn)生副作用，而聲帶的一些病變聲帶小結(jié),則是因?yàn)榘l(fā)聲方法不當(dāng)和不科學(xué)造成的。

青春期是一個重要的生理變化時期，顯著特點(diǎn)之一是兒童的嗓音由童聲向成人嗓音轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式又決定著兒童的學(xué)習(xí)方式。教師要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練習(xí)慣，使兒童在訓(xùn)練過程中能夠起到事半功倍的效果，同時加強(qiáng)對兒童聲樂教學(xué)中嗓音訓(xùn)練的理解。