鄭紹芬

(南昌市青山湖區(qū)上海路小學，江西 南昌330000）

隨著新一輪課程改革熱浪的沖擊，開發(fā)語文課程資源就成了當前教育教學的首要任務。那么如何有效地開發(fā)課程資源便成了一線語文教師關(guān)注的重要課題。但目前，語文課程資源的開發(fā)亟待加強。

一、樹立正確的課程資源觀

課程資源的開發(fā)，目前存在著兩種值得注意的傾向：一是只見“文本”，不見“資源”。在教學中，有些教師一提到課程資源的開發(fā)，就是將教材奉為“圣經(jīng)”，走進“死教書、教死書、教書死”的怪圈。二是只見“資源”，不見“文本”。認為“課程資源的開發(fā)”，就是課本之外的資源開發(fā)，導致“課外資源滿堂飛”。如一位教師教學《花鐘》一文，剛上課就花費大量時間，放映有關(guān)“花”的多媒體課件。學生卡圖片、聽音樂、談感想，整個課堂“有聲有色”、“有光有電”，學生雖然看得津津有味，聽得如癡如醉，談得眉飛色舞，但過后卻對課文內(nèi)容一知半解，因為學生解讀文本和動筆的時間極少。因此，我們要樹立正確的課程資源開發(fā)觀念。所謂“語文課程資源的開發(fā)”實質(zhì)教師利用校內(nèi)外的語文教學內(nèi)容來源看、合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語文學習素養(yǎng)，滿足時代發(fā)展的多樣化需求，實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。

二、多渠道開發(fā)語文課程資源

語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會極為豐富。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書、教學掛圖、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、戲劇表演，覽館、各種標牌廣告等等；也包括自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要時間以及日常生活話題等。語文課程資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進入語文課程、并能與語文教育教學活動聯(lián)系起來的資源。從目前的研究成果來看，多渠道開發(fā)語文課程資源可以從以下方面進行。

1.最基本的課程資源是教材。教材是最好的閱讀范本，也是最好的課程資源。教材是理所當然的基本的課程資源。但僅憑教材的學習是無論如何也學不好語文的。好在現(xiàn)行的語文教材具有一定的開放性，它不但給學校核教師留有開發(fā)的空間，也為學生留出了拓展的空間。因此，教師要立足教材，引導學生直面教材、研讀教材，再從教材出發(fā)，關(guān)注課本外的學習資源，讓教材成為鏈接其他課程資源的紐帶。新課標語文教材富有人文教育的內(nèi)容，新課程教學非常注重對學生績效進行人文教育。教師在教學過程中要根據(jù)實際大膽調(diào)整教材順序，準確把握教材，用活教材，不能把教材當《圣經(jīng)》來教。這就要求教師能夠創(chuàng)造性地理解教材，不僅要吃透教材編者的意圖，最大限度地發(fā)揮教材的主陣地作用；同時，還要有自己的獨創(chuàng)性和見解，能夠根據(jù)受教育者的特征重新定義教材內(nèi)容，達到因材施教的目的。

2.最重要的課程資源是教師。教師是教學活動的主持者，教師擁有豐富的知識寶藏，具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。另外，教師的世界觀、生活觀、言行舉止以及對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學生。所以語文教師必須強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平。因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源。課程資源的開發(fā)與利用可以說“成也教師，敗也教師”。因為教師是課程資源實施的決策者、參與者、研究者、促進者。有人說：“一個優(yōu)秀的教師就是一本教科書?！睆倪@個意義上講，教師自身就是課程資源。

目前，教育中的困境是教師“用昨天的知識，教今天的學生，過明天的生活”。要走出這一困境，教師必須開發(fā)自身資源，豐富資源儲備。其途徑是“主動學習”。我認為應從“廣博、深刻、絕招、啟發(fā)、機智、獨到”十二字做起。

3.最易被忽視的課程資源是學生。學生是教師的教學對象，在校的每一天都要接觸?？晌覀兂３：鲆曀麄?，真可謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。其實學生也是課程資源開發(fā)的主體，參與課程資源開發(fā)過程。而且學生自身的生活、知識、情感、問題、學習方式、習慣、方法乃至學習過程中錯誤、智慧等也是資源。

4.最寶貴的課程資源課堂是教學過程。語文課堂需要有效教學，聚焦課堂、研究課堂、決勝課堂是教學的目的。特別要關(guān)注課堂教學中意想不到的情境、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題，以及學生的錯誤、個性理解(表現(xiàn))、突發(fā)事件等，這些是在師生互動、師生對話中生成資源，具有瞬時性、不可預料性和不可重復性，是非常寶貴的資源。如果教師抓住、處理好這些資源。就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的現(xiàn)象，否則，這些資源就會“盡日隨流水”，只留下“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的遺憾。

開發(fā)語文課程資源的途徑和方法有很多，除以上談到的以外，還有家長、信息技術(shù)、社區(qū)文化、文化古籍、名人逸事等也是語文課程資源。語文課程資源真可謂“無時不有，無處不在”。在滿眼是“資源”的情況下教師不僅要有一雙慧眼，能看見它，捕捉到它，而且要會合理裁剪，科學取舍，為我所用，真正做到“用之有意，取之有道”。