黃雪輝

（南昌市青山湖區(qū)上海路小學(xué)，江西 南昌330000）

一、前言

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指的是通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)蓬勃的生命力，以下是我的幾點(diǎn)看法：

二、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。新課程理念下的課堂教學(xué)是人文化的教學(xué)，教師不再是課堂的主宰者，這就要求教師要與學(xué)生保持平等的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格。在教學(xué)過(guò)程中，用自身的熱情和厚愛喚起學(xué)生的激情，拉近師生間的距離。當(dāng)學(xué)生的回答不近人意時(shí)，多一些理解，少一些排斥，要給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

三、準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

每學(xué)年老師面對(duì)的都是新教材，每天都要教授不同的知識(shí)，如果僅僅按照教材提供的例題和練習(xí)來(lái)教學(xué)，顯然是不夠的，這就需要教師把教材進(jìn)行深度開發(fā)?！皩W(xué)什么”，“怎么學(xué)”，一定要認(rèn)真閱讀教材、教學(xué)用書等資料，對(duì)所授內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要明白，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣。只有牢牢抓住教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生才能學(xué)得明白，學(xué)得明白輕松。

四、設(shè)計(jì)有價(jià)值的提問(wèn)

在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，要注重問(wèn)題的有效性，提問(wèn)要盡可能的圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重難點(diǎn)上進(jìn)行思考和探索；在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要確保問(wèn)題有啟發(fā)性和漸進(jìn)性，有思考價(jià)值，只有這樣才能有效的節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)水平，在提問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力，拒絕提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

五、開課要有吸引力

好的開端等于成功的一半，因此每節(jié)課都要有一個(gè)好的開始，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，使學(xué)生的注意力都聚焦在教學(xué)內(nèi)容上，讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)上來(lái)。數(shù)學(xué)課，問(wèn)題是關(guān)鍵，是思維的源泉，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿疑問(wèn)的問(wèn)題，沒有問(wèn)題的數(shù)學(xué)，在學(xué)生的腦海里不會(huì)留下深刻的痕跡，更不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。因此，在一節(jié)課的開始，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些貼近學(xué)生生活又比較熟悉并感興趣、能激發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題或活動(dòng)，巧妙的設(shè)計(jì)好“開場(chǎng)白”，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。

比如：教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“可能性”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摸球比賽活動(dòng)，把全班學(xué)生均分成了四組，讓四個(gè)小組的學(xué)生同時(shí)到臺(tái)上摸球，沒人摸兩次，累計(jì)看哪個(gè)小組的學(xué)生的學(xué)生摸到的白球總數(shù)最多，學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，積極參與場(chǎng)面非常熱鬧。摸球結(jié)束，令學(xué)生沒有想到的事情發(fā)生了，第4 小組的學(xué)生一個(gè)白球也沒有摸到，他們都感到很奇怪，七嘴八舌地議論、猜測(cè)，迫切地想知道：為什么第四小組的學(xué)生一個(gè)白球也沒摸到？

六、關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的有效性

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與進(jìn)取心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)也要關(guān)注評(píng)價(jià)的策略，評(píng)價(jià)要客觀，不能讓評(píng)價(jià)變成廉價(jià)的課堂語(yǔ)言，對(duì)待不同層面的學(xué)生，要有不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并采取多種不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，在這樣的教學(xué)氛圍下，把學(xué)生的思想意識(shí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

七、大力倡導(dǎo)簡(jiǎn)約的教學(xué)思想

美國(guó)學(xué)者布魯納認(rèn)為：“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握”。曾聽一位老師這樣說(shuō)：“語(yǔ)文，應(yīng)該體現(xiàn)一種力量，叫思想。數(shù)學(xué)，應(yīng)該造就一種品質(zhì)，叫智慧，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的智慧”。什么是好課，好課就是把復(fù)雜的知識(shí)教得簡(jiǎn)單明了，“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”的上課，上“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”的課，從而讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出數(shù)學(xué)特有的魅力，才能讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。

八、結(jié)語(yǔ)

有效的數(shù)學(xué)課堂沒有固定的教學(xué)方法，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，教師要結(jié)合自身教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，以教學(xué)大綱為依據(jù)，設(shè)置多樣化的教學(xué)方式，及時(shí)做好教學(xué)反饋，敢于探索現(xiàn)代化教學(xué)理念。只有這樣，教師才能找到屬于自己的教學(xué)體系，才能讓數(shù)學(xué)課堂更高效。