李 娜

（湖北商貿(mào)學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，湖北 武漢430079）

2013 年起，為緩解高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾、高等學(xué)校發(fā)展的同質(zhì)化傾向、大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題，促進(jìn)高等教育適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，政府推動(dòng)地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變。

目前，應(yīng)用型高校的設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課程包括《設(shè)計(jì)概論》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》、《中國(guó)工藝美術(shù)史》等，根據(jù)不同專業(yè)方向又有《工業(yè)設(shè)計(jì)史》、《服裝設(shè)計(jì)史》、《中外建筑史》、《平面設(shè)計(jì)史》等課程，這些設(shè)計(jì)理論課程猶如專業(yè)課程的“點(diǎn)綴”，存在教學(xué)目的不明確，教學(xué)成果不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，理論課程與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性弱等問(wèn)題。如環(huán)境設(shè)計(jì)方向開(kāi)設(shè)《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程，工藝美術(shù)作為中國(guó)古代藝術(shù)作品的欣賞和品鑒未嘗不可，但其能否對(duì)環(huán)境學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有提高，則令人質(zhì)疑。

以《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程為例，該課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本科階段的一門基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)目的是使學(xué)生了解中國(guó)古代各個(gè)時(shí)期工藝美術(shù)特點(diǎn)，并對(duì)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，風(fēng)格演變有一個(gè)基本的了解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及藝術(shù)欣賞。傳統(tǒng)的《中國(guó)工藝美術(shù)史》的授課模式往往容易形成老師填鴨式灌輸，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，去主動(dòng)地去分析思考問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

為解決以上教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革調(diào)整：

1.轉(zhuǎn)變對(duì)設(shè)計(jì)理論課程的認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)類學(xué)生重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象一直很嚴(yán)重，在應(yīng)用型高校又表現(xiàn)的更為明顯。為此，應(yīng)該更多的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解一些現(xiàn)代設(shè)計(jì)大師的作品，如日本的三宅一生、喜多俊之，香港的靳埭強(qiáng)、陳幼堅(jiān)等。他們作品中對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與創(chuàng)新，會(huì)讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)師自身的理論素養(yǎng)與文化涵養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生堅(jiān)信學(xué)習(xí)理論課程對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的重要性和必要性。

2.擴(kuò)充設(shè)計(jì)理論課程內(nèi)容

以《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程為例，該課程學(xué)時(shí)安排一般院校本科是32 學(xué)時(shí)，專科只有24 學(xué)時(shí)，在這個(gè)時(shí)間段里想要完整地介紹整本教材內(nèi)容十分困難，所以授課內(nèi)容必須有側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散到更多的內(nèi)容，使學(xué)生更能清晰明了地對(duì)某一個(gè)時(shí)代有整體認(rèn)識(shí)，并能從今天的設(shè)計(jì)實(shí)踐出發(fā)去看待古代工藝生產(chǎn)與制作。

還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性確定研究專題，利用課外時(shí)間去尋找他們感興趣的工藝，如大量杰出的民間工藝：潮陽(yáng)剪紙、天門藍(lán)印花布、濰坊風(fēng)箏等，并利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、社會(huì)調(diào)查等多種途徑，去收集整理相關(guān)資料，并做調(diào)查匯報(bào)。在整理這些作品資料的同時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們科研能力。這種實(shí)踐練習(xí)將更能促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)好設(shè)計(jì)理論課程。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論課，對(duì)學(xué)生步入高年級(jí)后設(shè)計(jì)實(shí)踐有直接的指導(dǎo)和借鑒意義。如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)除了學(xué)習(xí)了解《中國(guó)工藝美術(shù)史》課程中古代工藝的造型、裝飾、時(shí)代風(fēng)格，更應(yīng)該思考如何讓傳統(tǒng)元素具有時(shí)代新特征，尋找適合的主題，應(yīng)用于包裝、海報(bào)等再設(shè)計(jì)之中；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以針對(duì)《中外建筑史》課程中，中西方傳統(tǒng)建筑的思維方法、建筑形式進(jìn)行再設(shè)計(jì)運(yùn)用于現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)中；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)可以從《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程中了解到隨著社會(huì)的發(fā)展材料的更新，產(chǎn)品造型與裝飾上的變化，并尋找出用于現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)作靈感?？傊鶕?jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換授課內(nèi)容，并最終指導(dǎo)學(xué)生將課程中所學(xué)應(yīng)用于他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐中。

4.建立設(shè)計(jì)工作室

20 世紀(jì)初世界第一所設(shè)計(jì)院校包豪斯，其基礎(chǔ)課程的安排、理論課程的比例、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工廠中動(dòng)手工作的指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)的密切關(guān)聯(lián)等都對(duì)現(xiàn)代教育有著重要的影響。當(dāng)下，應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型正是通過(guò)工作室這一途徑，運(yùn)用“案例教學(xué)”、“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”等實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)行以工作室為單位，集體創(chuàng)意完成項(xiàng)目創(chuàng)意和設(shè)計(jì)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生真正從中得到對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)有啟發(fā)、有幫助的作用，需要教育工作者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，逐步摸索出一條更適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生需求的教學(xué)模式，并最終培養(yǎng)出更多能力高、素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)意型人才。