文/Lina

我以前做過一個關于“為什么”的征集，一個媽媽的投稿讓我印象很深刻，聽娃跟她爸的對話，總是要笑哭：

娃：爸爸，人為什么會長高？

爸：因為人會吃飯啊，吃飯就會長高。

娃：那人越長越高，為什么不會長到天上去？

爸：因為人長到一定程度就不長啦！

娃：那人為什么還要吃飯？

爸：……

其實，只要有孩子，這樣的情景你遲早都會遇到。我自己一開始面對哥哥弟弟的追問，也經(jīng)常是蒙的，忍不住反問他們：“你們?yōu)槭裁纯偸怯心敲炊酁槭裁?？”但后來，也慢慢找到一個方法，這個方法不僅讓我和兄弟倆玩到了一塊，也緩解了我要做全知全能媽媽的壓力。

這個方法，就是三個“忍住”——

忍住內(nèi)心咆哮的“為什么”

當孩子提出“為什么”的時候，大多數(shù)指向完全不一樣的原因。所以我們要做的第一件事情，就是不要在孩子重復問“為什么”的時候，也提問“為什么”。

為什么你腦袋里總是有那么多問題?。?/p>

為什么你就不能安安靜靜坐下來玩呢？

以上這兩句，我一開始也會反問哥哥弟弟，但后來想，這個問題根本不可能會有答案，如果孩子知道就不會問我們?yōu)槭裁戳?，不是么？最糟糕的是，我們這樣反問的姿態(tài)和語氣，不僅曲解了孩子好奇的本心，也容易傳遞給了孩子一個信息——原來問為什么是錯誤的。

誠然，孩子的提問有時候真的很無厘頭，也讓我們很煩躁不堪，但是一棒子打死提問的方式，其實也容易矯正過枉，等孩子真的對任何事情都不再好奇，也不會再提問為什么的時候，我想我們可能又會懊惱：“為什么孩子對什么事情都不感興趣了？”

于是，我轉(zhuǎn)變了提問的方式，首先把反問語氣變成疑問語氣，然后把想要從孩子那里獲知答案的問題改成開放性的引導，比如：

“你為什么打人呢？”“你為什么就是不聽話呢？”換成“可以告訴我發(fā)生了什么事情嗎？”

再比如：“你為什么遲到呢？”換成“你看起來是因為有事情才遲到的，可以告訴我是什么原因嗎？”

我發(fā)現(xiàn)這樣跟哥哥弟弟溝通之后，不僅平息了自己的情緒，也引導了他們和我一起找到事情的原因，這就是比較合適的就事論事的方法。

忍住想做哆啦A夢的心思

之前我去香港學習的時候發(fā)現(xiàn)，從督導到教授，大家面對“為什么”的態(tài)度是完全不一樣的。

比如我們跟進個案的時候，教授會在課堂上提問：大家怎么看這個個案？覺得治療師做得好嗎？不覺得這個做法有點牽強嗎……

剛開始我會下意識地想標準答案，或者根據(jù)標準答案回答，被教授點評了一句：“你回答得很好，但看得出來，你不是在思考?！?/p>

教授的話讓我醍醐灌頂。思考，并不是看了一場個案咨詢的現(xiàn)場，并且知道答案和理論就可以體現(xiàn)出來的能力;思考，是我們仔細看每一個場景后，懂得如何去找到自己自身想法的過程。

孩子更是如此，他的學習能力并不會因為他問題的答案就能掌握，他的學習能力也不靠如何回答標準答案來體現(xiàn)。孩子恰恰需要不停地被你提醒要去思考，才可以最終養(yǎng)成思考這個習慣。

因此在養(yǎng)育孩子的過程中，我一直堅持一個簡單的習慣，就是在孩子問為什么的時候，反問孩子：你覺得呢？你是怎么想的？

前幾天，給孩子下載了一個陪玩APP。在每一次孩子結束了一個游戲之后，我會問“Joshua，你覺得這個游戲好玩嗎？”

等孩子說完自己對游戲的感想后，我還會繼續(xù)提問：“你覺得游戲特別的地方在哪里？

游戲有什么可以改善的地方？你覺得弟弟/哥哥為什么要設計這圖像……”

一開始，孩子們一臉蒙。但是因為我每次都這么問，久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的態(tài)度和行為也都一直在變化。他們真的會去對經(jīng)常玩的東西進行思考和復盤，并且會冒出一些新的想法來回答我的問題。

忍住喋喋不休地發(fā)問

但是我們一定要注意，“你覺得呢”這個問題對孩子來說很有幫助，但是不代表我們需要一直叨叨不休地對孩子發(fā)問。

最好的發(fā)問時機，是孩子有好奇的事物的時候，不是之前，也不是之后，是剛剛好。比如看完了一場動畫片之后孩子仍興致勃勃、記憶猶新，比如孩子剛開始提問“為什么”的時候好奇心盛，無論如何都想了解。這些都是好時期。

比如當我家哥哥Joshua問我，“為什么太陽是紅色的呢？”我也會反問他：“你覺得為什么呢？”當你將這個變成習慣用語的時候，相信會和我有一樣的感受，孩子每一次的答案都不一樣，里面有他太多的好奇和探索。

哥哥今天可能說：“我覺得是因為太陽太熱了，就像我一樣滿臉通紅?！边@個時候，我會回答：“這真的是一個很棒的解釋。我也發(fā)現(xiàn)了，你的臉蛋和書里的圖片還真的有點像呢，你觀察得很仔細?！?/p>

明天可能就腦洞大開地想到了一個新主意：“因為太陽是一個大火爐，火的顏色就是紅色里面混著金色的，太陽也是。”那這個時候，我會回答，“你啟發(fā)了我，我還真沒想過太陽的顏色里面有那么豐富的混色，你覺得還有哪些顏色呢？”

你的回答當然可以不一樣，但是思路是一樣的，讓孩子去尋找答案。只要孩子有答案，或者有意去尋找答案，這個時候我們都應該積極地認可和鼓勵。

在孩子還興致勃勃的時候，我們就可以繼續(xù)強化孩子找答案的過程，比如說去重新翻看書本，確認一下太陽的顏色、變化和細節(jié)紋路，和孩子一起去做類比，了解火爐和太陽的相似和不同的地方等，都是很好的做法。

那不好的時機是什么呢？當你和孩子介紹一個概念，孩子一臉無趣或者迷茫地看著你，那就是他不關心的領域，或者他還沒有掌握的知識，那這個時候，你就要警惕，減少提問為什么。