◎劉世國

引言：導(dǎo)入有法，而無定法，貴在得法。俗話說：良好的開頭是成功的一半。在物理教學(xué)中，藝術(shù)導(dǎo)入能為整個課堂奠定一個好的基調(diào)。“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！睂τ诔踔形锢硇抡n導(dǎo)入來說，同樣講究標(biāo)新立異，與眾不同，能吸引學(xué)生眼球，給學(xué)生造成懸念，吊起學(xué)生打破沙鍋問到底的胃口，讓學(xué)生帶著期待的眼光進(jìn)入新課，積極主動參與物理課堂教學(xué)，為高效魅力物理課堂奠定基礎(chǔ)。下面具體來談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中如何展現(xiàn)導(dǎo)入的技巧性。

一、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)導(dǎo)入

物理實(shí)驗(yàn)是很有說服力的教學(xué)方式，它不僅僅是在進(jìn)行物理概念和定理的解釋中運(yùn)用，還能在課堂的物理導(dǎo)入教學(xué)之中運(yùn)用。一些簡單的物理小實(shí)驗(yàn)也有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。在人教版教材《熔化和凝固》這一章節(jié)之中，物體的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種形態(tài)的特征，以及熔化和凝固的基本定義和其曲線的物理學(xué)涵義等知識點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行掌握。在課堂上可以運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入物理知識點(diǎn)，比如利用酒精燈、燒杯、溫度計、石棉網(wǎng)、小冰塊，來進(jìn)行一個探究冰熔化時溫度的變化規(guī)律的小實(shí)驗(yàn)，來引入本章的知識要點(diǎn)。

二、物理教學(xué)可以設(shè)置故事導(dǎo)入

物理新課導(dǎo)入要體現(xiàn)新穎性、趣味性，那就要求我們在物理新課導(dǎo)入時，不要老用復(fù)習(xí)新課、溫故知新千年不變的缺乏新意，如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，展示一個生動的故事，體現(xiàn)一個“新”和“奇”，往往能一石激起千層浪，使物理課堂泛起一波波漣漪，使教學(xué)效果收到事半功倍的成效。例如，我在《浮力》一課時，自己做了一個課件，講古羅馬有一個驍勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)叫狄杜，一天他在戰(zhàn)場上逮到許多戰(zhàn)俘，他命令他的士兵把戰(zhàn)俘投進(jìn)死海處死，令人吃驚的是，這些戰(zhàn)俘并沒有沉沒，仍然漂浮在死海海面，并且被波浪推到海岸，這時狄杜再次要求士兵把戰(zhàn)俘投進(jìn)海里，可又被海浪推到岸邊。狄杜大驚，認(rèn)為有神靈保佑，于是狄杜就放了戰(zhàn)俘。正當(dāng)學(xué)生看得入迷之時，我設(shè)置了兩個問題：1．這些戰(zhàn)俘沒有沉入死海難道真的有神靈在保佑他們嗎？接著我又問：2．如果沒有神靈保佑，你能怎么解釋這個令人費(fèi)解的現(xiàn)象呢？學(xué)生們此時都露出期盼的目光，我不失時機(jī)地說：你們想揭開這個謎底嗎？學(xué)生異口同聲回答：想。那好，這堂課我們就來一起探討這個秘密，帶著期盼的心情，投入《浮力》學(xué)習(xí)中，實(shí)踐證明效果奇佳。

三、貼近生活實(shí)際巧妙地導(dǎo)入

許多的物理知識發(fā)生在我們生活實(shí)際中，身邊有很多現(xiàn)象可以用物理知識來解釋，物理新課教學(xué)如果能使用生活導(dǎo)入法，就能使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近之感，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生一個促進(jìn)作用，更加了解物理之妙。例如，我講《力平衡》是這樣導(dǎo)入的，我在多媒體上展示一些圖片：靜止在桌子上的花瓶，在青藏高原上勻速行駛的列車，靜止的疊石，起重機(jī)勻速吊起的貨物，我要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，我問：這些物體處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到哪些力的作用？學(xué)生回答：保持靜止或者勻速直線運(yùn)動。我說那好，請大家打開書本P62并且閱讀本頁內(nèi)容，回答問題，學(xué)生的注意力一下子被引到新課內(nèi)容上來了。還有我在講《壓強(qiáng)》一課導(dǎo)入出示一些圖片，我問載重量大的汽車為什么常常會裝有許多的車輪子？壓路機(jī)上的碾子的質(zhì)量很大，你知道其中奧妙嗎？短道速滑運(yùn)動員的冰鞋上為什么會裝冰刀，高大的樓房為什么要挖很大的地基？飛鏢的箭頭為什么很尖？學(xué)生的回答千奇百怪，但都沒有回答到點(diǎn)子上來，此時老師可以故弄玄虛，說自己也不懂這個道理，那么我們今天一起來弄清這個問題，請同學(xué)們來和我一起學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》。學(xué)生此時帶著濃厚的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)效果往往會收到奇效。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入物理新課

為了使學(xué)生對本節(jié)物理課保持一定的好奇心，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，在物理課堂開始之前對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)置懸念。在學(xué)生思緒凝聚的時刻，老師便可以以懸念來導(dǎo)入新課。例如，在講到“凸透鏡成像的規(guī)律”時，老師首先為學(xué)生設(shè)置懸念，“我們的眼睛和凸透鏡有什么關(guān)系呢？我們在日常生活中用的照相機(jī)又是采用哪種原理工作的呢？”老師帶著這些懸念導(dǎo)入物理課堂，物理課堂氣氛便開始活躍起來了。學(xué)生學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容后，知道原來人的眼睛就類似于一個凸透鏡，能夠觀察到遠(yuǎn)處的事物，照相機(jī)也是這個工作原理。設(shè)置懸念的物理教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生思維，而且很好地導(dǎo)入了物理新課，有效開展了教學(xué)工作。

五、采用問題情景教學(xué)導(dǎo)入

問題情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識，物理老師可以通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，能把死的知識激活，能把抽象的問題具體化、生動化、藝術(shù)化、趣味化，問題情境導(dǎo)入能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極參與自主學(xué)習(xí)和問題合作探究，點(diǎn)燃師生在問題探究中的情感共鳴，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在問題情境導(dǎo)入中，使學(xué)生不僅敢于質(zhì)疑，而且進(jìn)行快樂質(zhì)疑，真正實(shí)現(xiàn)了“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)”。例如，在講“壓強(qiáng)”的新課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：我拿著一根釘子和一個帶尖的小木棍，拿著錘子使用同樣的勁，先后朝一塊木板上釘，結(jié)果釘子很快進(jìn)入木板，而帶尖的小木棍則很難，孩子們笑了，覺得物理老師太好笑了，這個誰不懂啊！于是，有誰能說出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因？有的學(xué)生回答說釘子是鐵的，有的說釘子尖端細(xì)，我說你們回答得有點(diǎn)道理，能否用物理知識解釋呢？此時嚌嚌嘈嘈的教室一下子靜下來了，個個啞口無言，既然大家不能用物理知識解釋，那好請大家一起來學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》，學(xué)生的注意力水到渠成被引到了新課上，促進(jìn)了新知識的增長，效果奇特。

結(jié)語：總之，第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绻麑?dǎo)入能使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，說明這個導(dǎo)入是精彩高效的。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉興元．物理課導(dǎo)入的常用方法［J］．教學(xué)教研，2017，（7）．

［2］董硯法、麻桂麗．淺談初中物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法［J］．科學(xué)導(dǎo)報，2013年2期．