◎曹玉花

一、教師生動風趣的語言能夠激發(fā)學生的學習興趣

語言是教師傳遞信息和知識的主要手段。所以，我在教學中堅持用英語組織教學，并且講究語音、語調、節(jié)奏的抑揚頓挫，這可以烘托課堂氣氛，增強學生的學習興趣。例如，我在教以f或者fe結尾的名詞變?yōu)閺蛿禃r，我用了以下的口訣：妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌，躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。這樣，學生就能夠輕松地記住變f（e）為i，再加 －ves的詞有 wife、wolf、thief、knife、shelf、life、leave。再比如，在教后面只接動名詞做賓語的一些常用特殊動詞時，我用了以下的口訣：特殊動詞接“動名”，使用它們要記清，“放棄”“享受”可“后悔”，“堅持”“練習”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”，掌握它們今必行。再如be動詞的用法，雖然簡單，但學生們在使用時總是會出現這樣那樣的錯誤，所以我教給學生們這樣的口訣：我用am，你用are，is連著她他它。單數名詞用is，復數名詞全用are。這樣，學生們在使用的時候就容易多了。綜上來看，使用順口溜能夠使得學生們很快學會所教內容。

二、注重師生間情感交流

情感交流在教與學的活動中顯得尤為重要，教師的一個眼神、一個微笑對學生來說都是莫大的鼓勵。融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。英語課堂教學是傳授知識的過程，更是師生感情交流的過程。我在英語教學中，引導學生進入情境去體驗某種情感，我用自己豐富的神情和生動的語言去激發(fā)學生求知的欲望。讓學生在課堂上感受到老師真誠的感情，從而激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

我認為，情感交流會使課堂氣氛和諧，關系融洽，配合默契。教師與學生的直接接觸，主要在課堂。因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。我們在平常的教學中，要擺正教師的“位置”，發(fā)揮教師的主導作用，注重自己的情感表達。只有當老師給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理。教師要通過各種渠道與學生進行情感交流，抓住學生的情感流露，發(fā)揮主動性，讓學生們在友好的氛圍中去學習，去感知，真正提高初中英語教學質量。

三、優(yōu)化教學方法，活躍課堂氣氛

英語本身是一種枯燥的語言，我在教學一直巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語、電影、歌曲和游戲等來激發(fā)學生的興趣，從而活躍了課堂氣氛，提高了課堂質量。

如我在教學初三（上）第五單元“A Universe of Thought”時，為了讓同學們對Einstein有更多了解，我給學生們播放了關于他的電影《愛因斯坦與愛丁頓》。通過這部電影的播放，讓學生了解了Einstein和他的相對論。由于電影是英文的，所以又在一定程度上鍛煉了學生的英語聽力能力。這種看與聽結合的教學方法在一定程度上提高了學生的積極性，使得他們樂于去學，樂于去做。

以歌曲導入新課。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對初中生天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對于學生來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。

讓游戲走進課堂。游戲對于初中學生來說也是樂此不疲，我在平常的英語教學中利用設計游戲的教學方法來提高學生學習的興趣。比如我在黑板上寫一個單詞，讓一個或幾個同學背對著黑板不讓他們知道是什么詞，下面的同學自由發(fā)揮，用英語提示他們這是個什么樣的詞，直到有同學猜出來為止。再如讓每個人準備個小紙條，在上面寫三個詞，然后收集到一個袋子里。學生按順序輪流上講臺，先抽紙條，然后用英文描述這是什么詞，讓下面人猜，寫紙條的人不準說話，猜到的人可以為自己小組加一分。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現學生“在玩中學，在學中玩”。

四、教學內容情景化

教師要聯系生活展現情境，把教材中所寫的生活與學生的生活通過創(chuàng)設情境溝通起來，通過各種活動來不斷激發(fā)學生學習英語的興趣。課堂互動和課外互動是緊密聯系在一起的，只有結合起來，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。所以，我在教學中除了讓學生讀、寫、說之外，還讓學生表演英語，將一些生活情境用英語來演繹。課前給學生5分鐘的“英語角”的時間，讓他們將自己所經歷的事情用英語表達出來，可以是獨白，也可以對話形式呈現。這樣不僅鍛煉了他們的口語，也加強了他們的英語交際能力。

五、注重多媒體輔助教學的運用

多年來，鄉(xiāng)村教師英語教學大多采用板書教學手段，教具都以書本、粉筆、黑板為主，學生很難直觀地去認識一些未知事物。隨著教學中多媒體技術的引入，多媒體顯得尤為重要。多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，多媒體以豐富的畫面、美妙的音樂，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的參與意識，激發(fā)了學生自主學習的意識，使課堂學習氣氛濃厚，教學效果顯著。

總之，激發(fā)學生學習英語的興趣，有利于學生自身的英語學習和英語教育事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是英語教師在教學活動中值得大力探討和研究的。培養(yǎng)學生的英語學習興趣有很多方法。我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好英語，才能大面積地提高英語教學質量。