◎瓦桑卓瑪

引言：在阿壩州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)之后，社會(huì)的教育問(wèn)題就會(huì)成為關(guān)注的焦點(diǎn)，在社會(huì)的整體教育水平提升的同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的水平不明顯，這就必然會(huì)引起有關(guān)教育管理部門(mén)的關(guān)注，因此，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的研究就成為了各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)管理工作。

一、數(shù)學(xué)情境式教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)

1．?dāng)?shù)學(xué)情境教學(xué)內(nèi)涵 阿壩州藏區(qū)是藏族聚居的地區(qū)，其社會(huì)的發(fā)展和文化都有著強(qiáng)烈的地區(qū)特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中也會(huì)展現(xiàn)出這一個(gè)特點(diǎn)，從阿壩州藏區(qū)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和習(xí)俗的角度分析，要采用符合藏族認(rèn)識(shí)的情景模擬才可以提升教學(xué)的質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要從多角度入手，引導(dǎo)著學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力：

（1）從基本的思維認(rèn)識(shí)角度入手，對(duì)于學(xué)生提供無(wú)差別的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和模型的情況，為學(xué)生定制特定的教學(xué)計(jì)劃，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解力。

（2）探析具體與抽象的規(guī)律，從認(rèn)識(shí)水平角度提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，具體的事物和抽象的思維相結(jié)合才可以引導(dǎo)著學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

（3）加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生溝通與和做的能力，通過(guò)相互合作提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．?dāng)?shù)學(xué)情境式教學(xué)的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)情景教學(xué)的特點(diǎn)是能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且為解決問(wèn)題提供思路。在課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，引導(dǎo)著學(xué)生提升認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)課堂教學(xué)的活躍度。

數(shù)學(xué)的情境教學(xué)的核心是學(xué)生，只有在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中才可以形成對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，為提升數(shù)學(xué)的教學(xué)水平提供積極的指導(dǎo)。

二、阿壩州藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)情境式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1．對(duì)教師、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及分析 本次采取了調(diào)查問(wèn)卷的方式針對(duì)四川省阿壩州紅原縣藏文中學(xué)的老師進(jìn)行調(diào)研，其結(jié)果顯示，大部分老師會(huì)嘗試著采取情景教學(xué)的方式，并且對(duì)于情景教學(xué)也有著一定的認(rèn)識(shí)水平。此外，在調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中也針對(duì)學(xué)生跟的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果得出，大部分學(xué)生對(duì)于情景教學(xué)都有著比較深刻的印象，一致表示在采取了這一種教學(xué)方式之后，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有了提升，并且在日常生活中也可以借助數(shù)學(xué)的直接解決問(wèn)題，情景模式在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出了重要的作用。

2．?dāng)?shù)學(xué)情境教學(xué)的課例評(píng)析 在教學(xué)改革的過(guò)程中，將學(xué)生放在核心位置才是關(guān)鍵，只有這樣才可以提升教學(xué)的水平和質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理進(jìn)步提供積極的指導(dǎo)。采用循序漸進(jìn)、潛移默化的方式才是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵，例如，在學(xué)習(xí)元的標(biāo)準(zhǔn)方程的時(shí)候就可以通過(guò)分解的方式例如：

把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（x－a）2＋（y－b）2＝r2展開(kāi)得：x2＋y2－2ax－2by＋a2＋b2－r2＝0

由于a，b，r均為常數(shù)，所以我們根據(jù)課本內(nèi)容，令2a＝D，－2b＝E，a2＋b2－r2＝F，這樣得到：x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0

結(jié)論：任何一個(gè)圓的方程可以寫(xiě)成下面的形式：x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0

在這一個(gè)模式下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到圓的計(jì)算公式是可以相互轉(zhuǎn)化的，正相分解、反向組合都是可以得出園的方程式。如果單純的老師引導(dǎo)著學(xué)習(xí)必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以，在這一個(gè)分解的過(guò)程中就可以讓學(xué)生發(fā)揮出小組討論的方式，充分提升學(xué)生的積極性，這對(duì)于提升理解力和應(yīng)用水平有著促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)阿壩州藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

1．注重教學(xué)能力，關(guān)注教學(xué)方式，全面提高教學(xué)水平 阿壩州藏區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要綜合學(xué)生的綜合能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮出教學(xué)方式變革的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)著學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理進(jìn)步提供積極的指導(dǎo)，只有提升學(xué)生興趣才可以提高教學(xué)水平，而這都需要發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)作用和創(chuàng)新。

2．學(xué)校扶持教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方式可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為指導(dǎo)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提供支持。

3．發(fā)揮支教的力量，培養(yǎng)新生的師資資源 阿壩州藏區(qū)的教育水平比較落后，因此，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念就成為了關(guān)鍵，所以，發(fā)揮出支教的作用就成為了阿壩州藏區(qū)教學(xué)水平提升的重要基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上要發(fā)揮出新的師資力量，為實(shí)現(xiàn)阿壩州藏區(qū)教育持續(xù)性發(fā)展提供保障。

結(jié)論：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境模式是當(dāng)下阿壩州藏區(qū)教育發(fā)展的一個(gè)重要的方式，加強(qiáng)對(duì)于這一部分的研究對(duì)于提升教育的綜合實(shí)力有著積極的作用，注重興趣、方式、支教的作用可以在一定程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)著阿壩州藏區(qū)教育的健康發(fā)展。

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