◎馬玉霞

因受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”教學(xué)理念的影響，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師們往往注重的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳輸和對(duì)習(xí)題的解答，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)這一方面少之又少。近些年來我國不斷深化素質(zhì)教育教學(xué)工作的改革工作，其教學(xué)工作重點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生；以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展；以創(chuàng)造為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；努力培養(yǎng)學(xué)生高思維。所以，隨著素質(zhì)教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重心發(fā)生了改變，不再是單一化的知識(shí)點(diǎn)傳輸，而是更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我，經(jīng)過多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對(duì)各種教學(xué)課堂的調(diào)研總結(jié)，我對(duì)“如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力”有一些自己的見解，如：

一、首先要了解小學(xué)學(xué)生階段性特點(diǎn)特點(diǎn)

大致小學(xué)學(xué)生們的心理特點(diǎn)與成長特點(diǎn)可分為以下幾類：

一年級(jí)：學(xué)習(xí)欲望很大，興趣性很高，對(duì)一切新奇的事物充滿了好奇，不過性格隨便，綜合能力極度有限，具有極高的發(fā)散性思維。

二年級(jí)：善于觀察，有一定的傾聽能力，表達(dá)能力與語言組織能力得到了進(jìn)一步提高。

三年級(jí)：性格逐漸趨于穩(wěn)定，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，有一定的自控力，希望得到父母以及老師的關(guān)注和重視，自尊心開始增強(qiáng)。

四年級(jí)：學(xué)習(xí)能力開始出現(xiàn)差異化，學(xué)生開始產(chǎn)生多元化的心理狀態(tài)，有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心。

五年級(jí)：學(xué)生的綜合能力得到了全方位的發(fā)展，并且對(duì)一些事物有了自己的看法和意見，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有了一定的了解。

六年級(jí)：性格特點(diǎn)形成，有著較強(qiáng)的責(zé)任感，自控能力的到了極大的提升。總而言之對(duì)于小學(xué)生來說，他們的感知能力、理解能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、合作能力都處在一個(gè)較低的水平上。

只有對(duì)學(xué)生有了全方位的了解之后，我們的教學(xué)工作才會(huì)開展的更加切實(shí)有效，才會(huì)在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事情，才會(huì)更加科學(xué)有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)學(xué)思維能力的成長。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有效策略

1．以興趣為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 就像愛因斯坦曾說的“興趣是最好的老師”，一旦他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣之后，我相信他們的積極主動(dòng)性將會(huì)得到極大的提高，從而他們會(huì)自覺的去探索知識(shí)，這樣以來我相信他們的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)思維能力會(huì)得到極大的提升。但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師們認(rèn)為數(shù)學(xué)“一就是一，二就是二”，認(rèn)為它并不同于其它科目能夠有趣味可言。其實(shí)不然，例如我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常插入一些有意思的數(shù)學(xué)小游戲，如《乘法口訣小游戲》“教師設(shè)計(jì)算30的游戲，讓學(xué)生任意選擇四個(gè)數(shù)字來比賽算得數(shù)30。游戲前激勵(lì)學(xué)生：‘誰第一個(gè)算出來就是優(yōu)勝者，大家為他鼓掌’。這時(shí)我相信課堂氛圍會(huì)極大被活躍‘老師還有一種……’”。這樣以來，既能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，教師們有必要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間我們可以引入不同的數(shù)學(xué)游戲，如《圖形初步認(rèn)識(shí)》、《如何排序游戲》、《乘汽車》、《可能性》等等。我相信隨著課堂氛圍的活躍，學(xué)生們的思維能力也將得到激活，并且他們對(duì)數(shù)學(xué)的感知和認(rèn)知能力也會(huì)增強(qiáng)，從而我相信他們的數(shù)學(xué)思維也將會(huì)得到極大的發(fā)展。

2．展開生活化教學(xué) 對(duì)于綜合能力較低的小學(xué)生們來說，對(duì)于一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，可能會(huì)有一定的難度。所謂的生活化教學(xué)就是“將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)”，這樣以來，用學(xué)生們熟悉的生活化場(chǎng)景，可以很好的提高學(xué)生們的理解力，以及能夠很好的讓學(xué)生們感知生活中的數(shù)學(xué)，從而我相信能夠很好的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在講授“面積單位”時(shí)，對(duì)于學(xué)生們來說對(duì)“一平方厘米”、“一平方米”、“一平方分米”沒有感性化的認(rèn)識(shí)，這時(shí)我們就不妨把生活中的例子引入，如：

同學(xué)們！你們看一看自己的指甲蓋！它的面積大約是多少啊？是不是差不多一平方厘米？

同學(xué)們！你們的書本大概有多大面積呢？

是不是差不多一平方分米？

同學(xué)們！你們的桌子兩個(gè)加起來大概有多大面積呢？

是不是差不多一平方米？

通過這些直觀化的生活例子，可以很好的幫助學(xué)生們構(gòu)建腦海中的形象，并且還會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。并且我們還可以聯(lián)系生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，比如“買賣問題”、“存貨問題”、“利益問題”這樣以來，可以很好的提高學(xué)生們?cè)谏钪械臄?shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)意識(shí)。

3．教學(xué)活動(dòng)保證以學(xué)生為中心 培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)思維能力靠的是學(xué)生本身的探索能力，與自主式學(xué)習(xí)能力。所以這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中確保學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，形成一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體性的教學(xué)活動(dòng)。

例如為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，我經(jīng)常開展小組式合作學(xué)習(xí)，例如在課堂上給同學(xué)們?cè)O(shè)疑，然后讓學(xué)生們以小組的形式來進(jìn)行問題解決，如：

同學(xué)們！甲乙兩地相距1152千米，一列客車和一列貨車同時(shí)從兩地相對(duì)開出，貨車每小時(shí)行72千米，比客車快2／7，兩車經(jīng)過多少小時(shí)相遇？接下來這個(gè)問題你們可以通過小組式合作學(xué)習(xí)來解決！

每一位同學(xué)都要盡力的去想策略哦！

通過這樣的教學(xué)方式能夠很好的鍛煉他們對(duì)待數(shù)學(xué)問題時(shí)的分析能力、歸納總結(jié)能力、以及能夠鍛煉學(xué)生們更高的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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