◎李余

高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)中規(guī)定，高中化學(xué)課程教學(xué)的目的是幫助學(xué)生構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)的知識體系和基本技能，加深對化學(xué)學(xué)科的了解，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。幫助學(xué)生建設(shè)自身的科學(xué)觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)研究態(tài)度，更加深刻的認(rèn)識科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境之間的關(guān)系，樹立自身的可持續(xù)發(fā)展思想。

“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式研究目的在于為師生之間，學(xué)生之間形成一種良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完美完成提供良好的契機(jī)。提升教師與學(xué)生的親密度，將強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性和自主性，有利于教學(xué)環(huán)境的改革和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、實(shí)踐案例

1．課前“隱性互動” 在化學(xué)教學(xué)中，有效的課前互動有利于教學(xué)氛圍的培養(yǎng)。這一過程中教師要綜合考慮多種因素，如教材、教具、教學(xué)要求、學(xué)生素質(zhì)等，并結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)。在本節(jié)課程的教學(xué)中，主要內(nèi)容是乙酸的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)以及其工業(yè)用途。高二年級的學(xué)生對乙酸已經(jīng)有一定程度的了解，但是對乙酸的化學(xué)知識學(xué)習(xí)不足。在通過對甲烷、乙烯、苯、乙醇等化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)有了大致的了解，但是相當(dāng)?shù)钠?，有關(guān)物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)和其性質(zhì)以及表達(dá)形式的了解還十分的不足。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)可以設(shè)計(jì)為：通過實(shí)驗(yàn)研究乙酸的化學(xué)性質(zhì)；難點(diǎn)就是“對酯化反應(yīng)原理的分析”。

常規(guī)情況下，教師在乙酸分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，一慣的強(qiáng)化“結(jié)果決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的化學(xué)學(xué)習(xí)口訣。學(xué)生從乙酸中羥基的斷鍵情況出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再深入的了解乙酸的性質(zhì)。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生一直處于被動地位，根據(jù)老師的總結(jié)去學(xué)習(xí)新的知識，很容易造成學(xué)生對知識認(rèn)識的片面，同時不能很好地發(fā)揮學(xué)生的思維意識和鉆研精神。

在教學(xué)中筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。首先，課前準(zhǔn)備中將生活中常見的與乙酸相關(guān)的材料進(jìn)行查閱，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中乙酸的用處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識，首先讓學(xué)生對乙酸的性質(zhì)有一個基本的了解，而后在對乙酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討；教科書中的科學(xué)探究問題設(shè)置為學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，營造出優(yōu)質(zhì)的課堂氣氛，提升學(xué)生思維的活躍度；教課書的演示實(shí)驗(yàn)被重新設(shè)計(jì)成為了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)的過程中體會到化學(xué)的魅力。在整個教學(xué)的過程中根據(jù)乙酸在生活中的使用情況將課程命名為“生活中常見的有機(jī)物”。

課堂教學(xué)中為了改變以往教學(xué)中存在的問題，教師要針對性的不斷對教學(xué)方法進(jìn)行探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師還可以使用多種教學(xué)輔助工具，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用為師生的交流構(gòu)筑了一個良好的平臺，在新的教學(xué)模式和課標(biāo)要求之下，老師擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)者的角色，在教學(xué)中將課堂交給學(xué)生。在本節(jié)課中，利用多媒體配合學(xué)生對乙酸的性質(zhì)進(jìn)行探索并展示乙酸在生活中的應(yīng)用。逐步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行酯化反應(yīng)斷鍵方式的展示中引入“醋”的制造過程，讓知識與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．課內(nèi)“顯性互動” 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過合作的方式深入認(rèn)識“乙酸”以及其性質(zhì)。首先設(shè)置一個探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶各種酸的共同點(diǎn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明乙酸的酸性。要求每一個小組設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并對其進(jìn)行判定，隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。乙酸和乙醇可產(chǎn)生酯化反應(yīng)采用，為探究其反應(yīng)情況以及乙酸表現(xiàn)出來的化學(xué)性質(zhì)，從“發(fā)現(xiàn)問題－提出問題－驗(yàn)證分析－得出結(jié)論”的方式中針對性的分析問題，提高學(xué)生分析問題的能力。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還可以提高學(xué)生的合作意識以及團(tuán)隊(duì)意識。

設(shè)計(jì)有效的課堂提問，提高學(xué)生的思維能力。課堂問題的設(shè)置可以調(diào)節(jié)課堂的氛圍，好的問題設(shè)置可以塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。問題的設(shè)置還可以提升學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)上調(diào)動它的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠逐漸的學(xué)會對自己提問，不斷的提升自己，所以在課堂上設(shè)計(jì)有效的問題是一項(xiàng)十分有意義的事情。

而我們設(shè)計(jì)課堂提問主要關(guān)注點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，解決相關(guān)的問題。在乙酸這一節(jié)課的教學(xué)中，可以對知識進(jìn)行引申，從乙酸引申到醋，接著可以對學(xué)生進(jìn)行提問，存在生活中的應(yīng)用。以及針對水壺中的水垢能否用是食醋進(jìn)行處理。將化學(xué)深入的引進(jìn)到生活中，一方面可以完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以提升學(xué)生的興趣，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系。

結(jié)語：“雙互動四統(tǒng)一”的教學(xué)模式還在不斷的完善，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在此進(jìn)行簡單的闡述。作為一線教學(xué)人員中的普通一員，在教學(xué)中我們要將教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完勝放在首位。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求和能力條件。不斷的更新自己的教學(xué)方式，針對不同條件的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。在“雙互動四統(tǒng)一”的教學(xué)模式下，努力為教學(xué)理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王龍飛．“雙互動四統(tǒng)一”教學(xué)范式設(shè)計(jì)例談［J］．文學(xué)教育：中，2016（9）：122－123．