◎賴秋林

初中化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，可以通過實驗的直觀演示，讓學生掌握基礎(chǔ)的理論知識。然而，由于課堂教學時間有限，硬件設(shè)施不足等具體條件的限制。初中化學的教學更多還是要以理論講授為主，可以在信息技術(shù)的輔助下，讓學生觀看很多的化學實驗的視頻圖片等?？梢蕴岣咚麄冊诔踔谢瘜W學習中的有效性。因此，接下來關(guān)于信息技術(shù)與初中化學課堂相結(jié)合的問題，筆者談幾個方面。

一、初中化學教師要充分認識到信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)課堂教學中，很多的教師不重視多媒體技術(shù)的運用。近些年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展。給課堂教學帶來了很多創(chuàng)新的空間。因此，作為一名初中化學教師，要認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并且應(yīng)用到教學實踐中。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學生注意，激發(fā)學生的探究欲望，如講述“CO2性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

信息多媒體技術(shù)輔助下的初中化學課堂教學，可以更好的促進學生的學習效果。所以初中化學教師要具備熟練的信息技術(shù)操作能力，借助信息技術(shù)手段，加強初中化學課堂教學，更加高效的組織在一起。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應(yīng)的過程隨教學過程同步控制。又如：《原子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，為了使學生掌握原子核的構(gòu)成，質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)、質(zhì)量關(guān)系、電荷關(guān)系、了解原子核外電子運動狀態(tài)，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發(fā)揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導(dǎo)學生積極思維主動學習。

信息多媒體技術(shù)可以更方便地向?qū)W生反饋學習的效果。借助信息互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境和技術(shù)，在學習化學的過程中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件進行作業(yè)練習，實時收到反饋，得到專業(yè)的點評。重要的是，如此縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，從而調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，及時反饋，使教學的調(diào)控合理化，從而進一步調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。我?；瘜W教研組的教師在使用《氣體的制取與發(fā)生裝置》課件的實踐中深切地體驗到及時反饋、迅速調(diào)控的必要性與優(yōu)越性。在練習或檢驗過程中的任何時刻都可了解任何學生（或全班學生）的進度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規(guī)教學中難以實現(xiàn)的。這樣的課件還能隨意調(diào)出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強教學的針對性。

二、用多媒體技術(shù)模擬實驗，有效解決實驗教學的難點

化學實驗的條件千姿百態(tài)，其反應(yīng)程度也各有強弱，反應(yīng)時間長短不一，也有的實驗對有毒氣體收集操作要求高，所以這樣的實驗在現(xiàn)實操作中是比較困難的。所以為了讓學生更好的理解這些實驗。可以用多媒體技術(shù)模擬開展。讓學生仔細觀察掌握要領(lǐng)和細節(jié)。讓學生可以在這一過程中得到近似于實際操作的體驗。

比如在學習《遠離有毒物質(zhì)》時，為了讓學生了解攝入重金屬和一氧化碳等有毒物質(zhì)會破壞我們身體機能的知識，因為接觸有毒物質(zhì)，怕出紕漏影響學生健康，我們可以通過多媒體模擬實驗來完成：先觀看多種金屬中毒和氣體中毒的科普資料篇，大致掌握中毒后的癥狀，然后再選幾樣常見的作為重點。比如一氧化碳中毒的微觀原理給學生進行實驗?zāi)Ｊ?。這樣大家不但認識了有毒物質(zhì)，而且掌握其對應(yīng)的中毒原理及癥狀，對以后在工作和生活中規(guī)避風險奠定基礎(chǔ)。利用多媒體課件再現(xiàn)的實驗過程，情況逼真，可見度大，可豐富學生頭腦中的形象信息，有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。

三、將多媒體教學和板書教學巧妙結(jié)合

在初中化學課堂教學中，很多時候還需要板書來，將一些重點要點書寫上去，多媒體教學和板書教學兩者都不能缺少。教師是教學過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識的傳授者；學生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。所以，多媒體信息技術(shù)輔助之下，初中化學教學的設(shè)計和組織實施不能簡單化，而是要綜合運用多種手段來開展。作為輔助手段，要退居到次要位置上，將教學內(nèi)容的核心突顯出來，給學生主體作用的發(fā)揮提供更多的空間，提出更多的要求。在黑板上書寫分子式，書寫教學的重點，書寫的過程中，還可以通過反復(fù)加重等形式提醒學生注意，也能與此同時跟學生做更多的交流。所以，教師要多種方法并重，各取所長，用哪種更好就用哪種。同時，每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

總之，作為一名初中化學教師，要充分的認識到，信息多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。要主動的將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學實踐中。優(yōu)化課堂設(shè)計，創(chuàng)新教學形式，進而有效地提高課堂教學的總體效果。教師要認真研究信息多媒體技術(shù)，幫助學生更好的學習初中化學，提高他們的學習自信心。

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