◎朱傳玲

初中數(shù)學班主任在教學管理中，在課堂中，要成為學生學習數(shù)學知識的引導者，在生活中，要成為學生生活知識的引導者。教學管理的目標并非只是提高教學質量，還要教會學生學會學習、學會生活、學會做人，才能更好地在教學管理中成為學生的好伙伴，在學習過程中成為學生的好朋友，贏得學生的尊重和支持，才能更好地促進教學管理成效的提升和優(yōu)化。

一、全面了解學情，科學組建班干團隊

在初一第一學期開始，作為初中數(shù)學班主任，為了促進教學管理工作的開展，首先就必須切實加強對學生的學情的了解和掌握。除了采取傳統(tǒng)的摸底考試外，還要通過學生的學籍檔案卡、成績卡等加強對學生在學習、家庭、生活等方面的情況進行全面的了解，對每個學生的特點和優(yōu)勢等，都需要有一個初步的認識。比如有的學生有較強的管理能力，有的對某門學科有一個鐘愛，有的學生為單親家庭，有的學生為留守學生等等，全面的掌握班上每個學生的學情，再利用自身在數(shù)學知識方面的優(yōu)勢，對其進行規(guī)律進行總結和優(yōu)化，并針對性的制定班級管理方案和計劃。并結合學生的特點，組建班干部團隊，這樣才能更好地為教學管理工作的開展奠定堅實的基礎［1］。

二、講究管理方式，優(yōu)化教學管理成效

為了促進教學管理工作得到有效的開展，數(shù)學教師在進行教學管理工作中，需要切實加強對教學管理方式的優(yōu)化和完善。這就需要結合學生的實際情況，加強對學生學習現(xiàn)狀的分析，并在日常批評和管理中都要講究一定的方式方法，加強對學生的尊重，尤其是要尊重學生的自尊心，切實加強對學生的正面引導，這樣才能更好地加強與學生的溝通和交流。但是，不同的學生，還要針對性的采取方式進行教育和管理，在批評過程中，不僅不能傷害學生的自尊心，還要引導學生意識到自身的錯誤，這樣學生就會對教師的批評有一個基本的認識，從而更好地對自身的不足和錯誤進行改進。并在日常溝通交流中，需要從傳統(tǒng)的面對面交流進行多元化的交流，可以采取線上交流，還可以進行集體交流、獨立交流等方式，這樣才能更好地掌握所處的狀態(tài)，并針對性的加強對學生的關注，注重學生身心健康的發(fā)展，聽取學生的意見建議，在學生和班干部的公共努力下，促進班級管理策略的完善和優(yōu)化。

三、在數(shù)學課堂教學管理中注重教學質量的提升

作為班主任老師，不僅是班級管理者，又是數(shù)學教師，在數(shù)學課堂過程中，需要教師切實加強學生教學管理工作的開展，盡可能地將教學質量提升，才能更好地促進教學管理水平的提升。具體而言，需要在數(shù)學課堂中注重課堂紀律的強調，并對整個教學課堂的氣氛優(yōu)化，提高學生對數(shù)學知識的認識和學習，并在數(shù)學知識學習過程中意識到注重主體作用的發(fā)揮，這樣才能更好地促進整個教學過程的針對性，學生在教師的引導下，能更好地學習，班干部在學習課堂上也要做好表率，這樣才能更好地發(fā)揮班主任在課堂中的引導作用，利用數(shù)學課堂促進學生良好學習習慣養(yǎng)成，并在潛移默化中影響學生的學習和生活，最終達到提升教學質量的同時促進教學管理成效的提升［2］。

四、在日常教學管理工作中強化德育教育工作開展

初中班級管理工作的開展，不僅要包含學習，而且還要包含衛(wèi)生和紀律。而其最終目的就在于營造良好的積極向上的學習環(huán)境。針對處于青春期和叛逆期的初中生，由于經常會對學習具有逆反心理，因而作為初中數(shù)學班主任，必須切實強化學生德育教育工作的開展。不斷強化思想教育，盡可能地將學生參與學習地熱情積極激發(fā)出來，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動思考和積極學習的良好習慣，才能為提升學習成效奠定基礎。而在此基礎上，就需要切實強化衛(wèi)生管理工作的開展，盡可能地營造舒適的學習環(huán)境。而在紀律管理中，就需要引導學生意識到，只有打造井然有序的班級秩序，認真尊重紀律管理制度，才能更好地利于學生對其的學習。這樣才能不斷的強化學生的紀律意識。

五、以課堂管理為契機強化教學管理工作的開展

日常管理工作的開展為教學管理成效的奠定了堅實的基礎。所以為了促進教學管理工作得到有效實施，就必須在課堂管理中注重德育教育的實施，因為素質教育下的課堂管理和課程教育的地位同樣重要。加上班級管理需要在所有學科的教學活動中貫穿，唯有這樣，才能更好地為教學活動的實施奠定良好的教學環(huán)境，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。所以課堂管理均需要注重教學管理工作的開展，教師要意識到，只有長期實施教學管理，學生的良好行為習慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀思想品德水平才能提升。具體就需要教師掌握教學管理給學生的發(fā)展和教學質量提升中的作用重視起來，并結合課堂教學的實踐，不失時機地進行教學管理。例如在數(shù)學知識教學時，主要是引導學生學會正確掌握數(shù)學知識的學習方法，這樣才能更好地將數(shù)學知識在實際中進行有效的應用，達到學以致用的目的。而在在此基礎上，就需要引導學生在價值觀、世界觀和人生觀上正確樹立。并強化學生環(huán)保教育，引導學生意識到保護環(huán)節(jié)和節(jié)約資源是每個公民必須肩負的任務，這樣學生才能更加主動積極的參與到課堂管理工作之中，為教學管理工作的開展提供支持［3］。

六、結語

綜上所述，初中數(shù)學班主任在教學管理工作中，需要我們全面了解學情，科學組建班干團隊，講究管理方式，優(yōu)化教學管理成效，在數(shù)學課堂教學管理中注重教學質量的提升，以課堂管理為契機強化教學管理工作的開展，最終促進學生數(shù)學知識水平的提升，優(yōu)化教學成效，提高班級管理水平。

參考文獻：

［1］張君玲．初中班主任管理語言藝術初探［J］．作文成功之路（上），2017（08）：49．

［2］劉友強．數(shù)學班主任教學管理心得［J］．語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2013（06）：127．

［3］孫天閣．初中數(shù)學班主任教學管理心得［J］．新課程（中學），2012（07）：39．