◎田雪艷

引言：許多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時普遍反映的問題有：課堂聽講時思路難以跟上教師、對知識接受緩慢、理解不夠深入、學(xué)習(xí)更趨于表面化和形式化，針對這樣的現(xiàn)狀，教師們需要主動完善教學(xué)的策略來緩解這些問題、提高課堂的授課效率，我認(rèn)為可以參考如下幾種策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果不理想的原因

1．對課前預(yù)習(xí)的不重視 在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是在上課的時候才打開書本，對于教師所教授的數(shù)學(xué)知識范圍和主要內(nèi)容不夠了解，造成學(xué)生對于相關(guān)課堂知識掌握不全面，在后期寫作業(yè)運(yùn)用時，易出現(xiàn)差錯。雖然在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時教師也會多次強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是沒有教師進(jìn)行督促，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是簡單看幾眼，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的最終目的。

2．情境創(chuàng)建不合理 初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是對學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)和拓展，運(yùn)用不合理的情境創(chuàng)建講解所學(xué)知識，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒有被激活和拓展，從而降低整體的教學(xué)效率。情境假設(shè)不合理主要是教師在講解數(shù)學(xué)課程的一些重要問題時，對于相關(guān)知識進(jìn)行太過抽象化的情境創(chuàng)設(shè)，沒有將相關(guān)知識與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時易出現(xiàn)理解困難或不感興趣的現(xiàn)象。

3．課堂練習(xí)缺乏有效性 現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師還固執(zhí)地認(rèn)為只有大量題目的練習(xí)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識掌握的目的，所以主要依靠題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生多數(shù)的時間都在攻克數(shù)學(xué)試卷。雖然試卷做了不少，但知識掌握零散，具體的知識點(diǎn)掌握不夠。特別是對于綜合題，學(xué)生只是對教師所教授的方法進(jìn)行重復(fù)套用，不能促進(jìn)其解題思路的培養(yǎng)。

4．缺乏有效的教學(xué)評價 對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效評價的主要目的，是促進(jìn)教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)情況的了解，進(jìn)而對具體問題進(jìn)行分析，有助于教師對教學(xué)方式進(jìn)行有效改善。另一方面，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價還能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價主要體現(xiàn)在課后作業(yè)的完成程度和最終考試成績兩方面，評價手段和標(biāo)準(zhǔn)相對簡單，相關(guān)的評價制度還有待向多元化和精細(xì)化改進(jìn)。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

1．激趣教學(xué) “興趣是最好的老師”。想要從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就需要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面進(jìn)行入手，也就是所謂的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即“激趣教學(xué)”。對于初中階段的學(xué)生來說，其在生理上和心理上已經(jīng)處在一個相對成熟的階段，開始有自己的觀點(diǎn)和看法，對于自己感興趣的東西開始更多的進(jìn)行精力方面的投入，因此教師針對學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行綜合的考量，可以通過激趣教學(xué)的形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)行有效的調(diào)動，讓學(xué)生們能夠自動自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)活動中去。例如，教師在進(jìn)行《隨機(jī)事件與概率》內(nèi)容的教學(xué)的時候，可以采用抽獎箱的形式讓學(xué)生們能夠參與到整個教學(xué)活動中，利用抽取抽獎箱內(nèi)的各種紙條來讓學(xué)生們猜一下抽獎活動中誰是最后的贏家，在這一過程中引出隨機(jī)事件的概念，并對其概率問題進(jìn)行講解，將會取得非常良好的教學(xué)效果。

2．輔助學(xué)生高效預(yù)習(xí) 初中數(shù)學(xué)課程無論在知識的連貫性還是邏輯性方面都上了一個新的臺階，如果不能高效預(yù)習(xí)，很可能會導(dǎo)致課堂上對某一個重點(diǎn)知識的理解出現(xiàn)障礙，不僅影響后續(xù)授課內(nèi)容的理解，也拉低了整堂課的效率，因此，教師們可以輔助學(xué)生高效地完成預(yù)習(xí)工作。

3．不斷加強(qiáng)探究性教學(xué)活動的開展 現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中教師基本上都會采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，即教師將書本上的知識單向的傳授給學(xué)生，學(xué)生在整個教學(xué)活動中始終處于被動的接受地位，無法從根本上提升其學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也非常一般。為了有效對這一情況進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，教師在教學(xué)活動中可以通過開展探究性教學(xué)活動的方式，提升學(xué)生參與到教學(xué)活動中的興趣。對于探究性的教學(xué)活動來說，其主要可以分為個人探究活動和小組探究活動：首先，對于個人探究活動來說，其主要指的是以學(xué)生個人為單位，針對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式；對于小組探究活動則主要指的是在整個學(xué)習(xí)活動中將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過彼此之間的分工合作以及互相幫助來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這一過程中不斷對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能有效提升學(xué)生彼此之間團(tuán)結(jié)互助的精神。

4．授課方式的優(yōu)化 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化授課方式可以從以下幾方面入手：其一，需要教師在授課時設(shè)計新穎的“開場白”，可以是一則小故事，可以運(yùn)用一道腦筋急轉(zhuǎn)彎吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二，需要教師選擇既生動形象又符合教學(xué)內(nèi)容的知識案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。可以通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)或游戲活動對于某知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．創(chuàng)新教學(xué)評價體系 在打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，還需要創(chuàng)新相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，又是教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)，因此課堂教學(xué)評價主體要多元化，課堂教學(xué)評價方式要多樣化，形成一個民主開放、簡單靈活、多方參與、針對性強(qiáng)的評價氣氛，這樣的課堂教學(xué)評價才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用和功能，才能有助于高效課堂的建立，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，初中數(shù)學(xué)教師可以主動發(fā)揮主觀能動作用，通過輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、制定卓有成效的提問方式展開新課以及利用隨堂測驗(yàn)來反饋授課的成效這三種方式來增進(jìn)課堂授課的效果。今后我會繼續(xù)鉆研教學(xué)理論，勇于創(chuàng)新教學(xué)策略，勤于總結(jié)教學(xué)規(guī)律，爭取將初中數(shù)學(xué)的課堂組織得更加高效。

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