◎李東云 李志強

有一個夢，由我啟動，萍水相逢，都不平庸，每一個人，都是英雄。

那年我中途接班，適逢第二屆草房子杯全國初中生作文競賽正在火熱進行中，為激起學生的寫作興趣，并了解學生的寫作能力，便以此為契機，以“足跡”為話題，讓學生進行了創(chuàng)作。

望著兩節(jié)課后交上來的兩摞作文，如獲至寶，便迫不及待的翻閱起來，期待文質兼美、富有個性，具有創(chuàng)意表達的參賽文章涌現(xiàn)，可事與愿違，翻遍了100多份作文，竟沒有一篇讓我眼前一亮，嘆為觀止……望望外面的夜空，漆黑一片。失望、煩悶、愁苦頓時縈繞腦際。如何提高這兩個班的寫作能力呢？如何判閱這次作文呢？

在父母教育孩子的歷程中。有兩件事成功率最高．那就是教孩子學說話、學走路。父母教孩子學說話的奧秘在于承認差異。父母在教孩子學走路時的教育寶藏是允許失敗。承認差異、允許失??；在心里堅信孩子“行”。正是這不摻一點水份的堅信讓孩子們走向了成功。

周弘老師說過的：農(nóng)民種莊稼，收成的好壞，不是莊稼本身的原因，而是要看自己是如何對待它。是呀，孩子的作文水平良莠不齊是正?，F(xiàn)象，關鍵是我們如何對待？

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們：人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。內心世界的滿足和愉悅是所有孩子無形生命的需求，是一種高級需求。孩子無形生命的需求得到滿足，其結果可激發(fā)潛力。

于是我在批閱作文、講評作文時就努力做到了以下幾點：

一、用賞識的感情去體悟

一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但“盡有所短，寸有所長”，我注意發(fā)現(xiàn)每篇作文中的“珍珠”和“貝殼”。從學生的寫作愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來寫一篇“杰作”，得到老師和同學們的贊許。當然，由于實際上的寫作差距，寫出來的文章必然有優(yōu)劣之分。但作為教師要理解學生的心情，要尊重他們的勞動，要賞識他們的優(yōu)點，即使是文章的缺點，也要用賞識（鼓勵）性原則去點撥，啟發(fā)他們克服和改進。

二、用賞識的符號去圈點

我用的賞識符號是一連串圓圈。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上一連串紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一定是欣然自喜：“這處寫得果然精辟，我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”

三、用賞識的語言去評改

利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語：“描寫準確生動，突出了特點！”“議論深刻，說理有獨到之處！”“細節(jié)描寫傳神”“人物寫活了！”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：“能換個更貼切的詞嗎？”“注意照應了嗎？”“此例能證明觀點嗎？”全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當?shù)挠袉l(fā)性的賞識性的尾批，既充分肯定其優(yōu)點也指出其缺點，不板著臉孔加以指責。

四、用賞識的分數(shù)去定位

50分的作文是語文試卷的半壁江山，學生對作文分數(shù)的關注程度不亞于對總分的關注。我在給分時采取了減法賞識法?？隙▋?yōu)點給高分，提出希冀減分。如：語言優(yōu)美43分—書寫5分；構思巧妙42分—錯別字3分；立意新穎46分—條理6分；這樣讓每個學生不僅樹立了寫作的自信心，而且明白曉暢的知道了自己的優(yōu)點和提高作文成績的切入點。

五、用賞識的講評激勵

望著圈圈點點的100多份作文，我知道我成功了一半。但如何作用到學生身上，作文講評就更為重要。當代教育心理學研究指出：“適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法 。我在作文講評中有意識地利用和激發(fā)學生的好勝競爭心理，力爭發(fā)掘每一個閃光點，表揚到每一個上進求知的同學，輻射到班內全部同學。于是，一串長長的悅耳的的表揚聲在教師飄揚，激勵了每位莘莘學子。

（1）最佳題目獎：

《大愛無痕》（李云）

《天涯相隨》（程意強）

《尋夢記》（曹立國）

《一直向前走》（牛夢嬌）

（2）條理清晰獎：

《成長的足跡》（劉思瑤）

5歲學會了寬容

10歲學會了團結

13歲學會了堅持

15歲學會了取舍

（3）最具文采獎：

《四季的足跡》（孫萌）

一枝紅杏出墻來

小荷才露尖尖角

霜葉紅于二月花

千樹萬樹梨花開

（4）最佳構思獎：《中國的足跡》：（吳家旺）回顧了中華民族由盛轉衰、由衰而盛，激勵人們奮發(fā)向上。

（5）博學多才獎：《奮斗的足跡》（馬帥）引用了普希金的名言，例舉了小澤征爾、范仲淹的典型事例。

至此，同學們不僅對這一話題的作文在命題、構想、立意上從懵懂無知到了運籌帷幄，而且個個厲兵秣馬，躍躍欲試，準備再次握筆，酣暢淋漓的展現(xiàn)自己的絕代才華。

六、用發(fā)表的形式期待

有夢想，就有動力，就有未來。于是，我又乘勝要求大家，再寫佳作準備參賽。這是一種高層次的賞識，對學生更具誘惑力。參賽發(fā)表，誰不希望自己的作品能發(fā)表呢？

首先，我在教室的墻壁上開辟一個“優(yōu)秀作文選刊”專欄，優(yōu)秀作文刊發(fā)表在這個專欄中。其次，精心的將作文訓練拼裝成一本作文集。最后，想辦法給學生提供在報刊雜志上發(fā)表作品的機會，這樣大大激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。及時推薦優(yōu)秀作文給各種報刊發(fā)表，這是最高級的發(fā)表賞識。

賞識，它所給予以人的是信心，是力量，是希望，一個有信心的人，一個能看到希望的人，他的生活就過得有陽光，過得很充實。賞識，能夠化腐朽為神奇，化渺小為偉大。

有一個夢，由我啟動，把汗水融化成滿臉笑容。

海闊天空，我是陣風，把旗幟飛揚到南北西東。

萍水相逢，都不平庸，每一個人，都是英雄。