◎曹玫玲

主題班會(huì)是學(xué)校實(shí)施德育工作的重要陣地，是班主任管理班級(jí)、學(xué)生展示自我和鍛煉的平臺(tái)。鮮明的主題、豐富的內(nèi)容、多樣的形式可以讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導(dǎo)向。針對(duì)性強(qiáng)、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)及妥善組織實(shí)施的主題班會(huì)的德育功能優(yōu)于以說教為主要形式的學(xué)科德育課，它具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和不可替代性。盡管主題班會(huì)作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數(shù)學(xué)校開展的主題班會(huì)情況來看，其德育功能優(yōu)勢(shì)并沒有得到很好地發(fā)揮?，F(xiàn)結(jié)合一次市級(jí)班會(huì)課競(jìng)賽活動(dòng)中的幾節(jié)競(jìng)賽課，就如何提高班會(huì)課的有效性，讓它真正成為學(xué)生道德成長的主陣地談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

活動(dòng)主題“小”。一節(jié)成功的班會(huì)課，準(zhǔn)確的主題選擇是第一步。如何選擇確定合理、鮮明的主題是一門學(xué)問。筆者認(rèn)為活動(dòng)主題的選擇可以在“小”和“實(shí)”上做文章。即選題要從大處著眼，小處著手，切合學(xué)生實(shí)際。一個(gè)具有敏銳觀察力的班主任，善于從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中捕捉到教育主題，會(huì)從班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)中找到適合的教育契機(jī)。這次大賽的活動(dòng)主題是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的24個(gè)字。以“誠信”為例，誠信是人類社會(huì)千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)誠實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠懇待人?！罢\信”涵蓋的意義非常深遠(yuǎn)，一節(jié)40分鐘的班會(huì)課，面面俱到有難度，也很難真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。如果老師想以“誠信”為眼，就可以從小處著手，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)去選擇合適的活動(dòng)主題。如競(jìng)賽中周英桃老師針對(duì)班級(jí)圖書角和校園誠信書吧經(jīng)常有圖書損害、圖書量減少的現(xiàn)象，選擇確定了“誠信書吧”這一活動(dòng)主題。因?yàn)檫x題開口小，離學(xué)生近，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與踴躍，其育人效果自然不言而喻。

活動(dòng)素材“適”。學(xué)科的課堂教學(xué)不打無準(zhǔn)備之仗，班會(huì)課更是如此。聽課中，我們發(fā)現(xiàn)：課堂生動(dòng)有趣、互動(dòng)融洽，師生合作有序、學(xué)生參與度高、課堂效果好的課，老師在課前對(duì)活動(dòng)素材都進(jìn)行了必要的選擇和充分的準(zhǔn)備。班會(huì)課的活動(dòng)素材有很多，老師們?cè)谶x擇時(shí)要把握一個(gè)基本原則，即根據(jù)學(xué)情選擇合適的素材。適合的活動(dòng)素材放在合適的時(shí)機(jī)，對(duì)教育學(xué)生會(huì)起到潤物無聲、事半功倍的效果。故事是班會(huì)課中老師常用的一種素材，其目的在于讓故事講道理。這次競(jìng)賽中有三節(jié)課以“誠信”為主題，兩位老師在素材的選擇上不約而同地引用了“曾子殺豬”的故事，或采用動(dòng)畫的形式播放，或讓學(xué)生在交流分享，或以這個(gè)故事為線，小組展開討論?！霸託⒇i”的故事，對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生而言，能夠起到一定的教育作用，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，類似關(guān)于誠信的故事已了解很多，這個(gè)故事對(duì)他們的教育作用意義不大。有位六年級(jí)上課的老師在“誠信”素材的選擇上就花了一些心思：她選擇的是2010年度感動(dòng)中國人物——湖北的信義兄弟孫水林、孫東林的故事。當(dāng)視頻中頒獎(jiǎng)嘉賓隨著音樂敬獻(xiàn)頒獎(jiǎng)詞時(shí)，當(dāng)兩位兄弟的誠信故事隨著主持人娓娓道來時(shí)，我看到在場(chǎng)的所有師生眼眶都濕潤了。此時(shí)無聲勝有聲，無需太多的語言，學(xué)生的表情已然告訴我們：他們的心理受到了強(qiáng)烈的沖擊，他們從兩位兄弟身上感受到了誠信的巨大魅力和力量，這個(gè)素材放在此處無疑是成功的。

活動(dòng)形式“趣”。班會(huì)課是老師進(jìn)行思想教育的最好渠道，但是很多老師不講究方法，側(cè)重于說教，使德育育人功能大打折扣。要想提高班會(huì)課的育人效果，就要突出它的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中明理，在明理中知行，進(jìn)而達(dá)到知行合一的教育功能。要想增加活動(dòng)的趣味性，老師可以在活動(dòng)的形式多下功夫。班會(huì)課的活動(dòng)形式有很多：詩歌、舞蹈、小品、歌曲、短劇、講故事等，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和班會(huì)主題，在課中可以安排一些有趣的活動(dòng)，通過大量生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，激發(fā)孩子參與的積極性，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中獲得道德認(rèn)知，從而有效提高教育的效果。如本次競(jìng)賽中，楊燕老師在“讓誠信之花在校園競(jìng)相開放”主題班會(huì)課中，設(shè)計(jì)了“班級(jí)誠信小達(dá)人”的評(píng)比頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，評(píng)選程序?yàn)樾〗M推薦——撰寫頒獎(jiǎng)詞——班級(jí)評(píng)比——學(xué)校頒獎(jiǎng)。此環(huán)節(jié)趣味性強(qiáng)，參與面廣，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。在“評(píng)”、“比”、“展”中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“誠信”的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“誠信”這一品格的認(rèn)同感。

師生互動(dòng)“活”。班會(huì)課，學(xué)生無疑是課中主角。由于受學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的限制，小學(xué)的班會(huì)課中往往忽視學(xué)生作為道德主體的主觀能動(dòng)性，老師單向灌輸、一言堂的說教司空見慣。道理是講給學(xué)生了，學(xué)生被動(dòng)接受道德認(rèn)知，很難獲得道德認(rèn)同，育人效果還是會(huì)差強(qiáng)人意。怎樣避免說教，喚起學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教育的目的！筆者認(rèn)為除了豐富活動(dòng)形式外，還可以在師生互動(dòng)上下功夫。老師適時(shí)地彎下腰，變換身份，和學(xué)生平等交流，潤物無聲、不著痕跡地將道理傳遞給學(xué)生不失為明智之舉。這次大賽的一等獎(jiǎng)獲得者王敏老師，課堂上時(shí)時(shí)處處可以看見她和學(xué)生之間平等融洽的交流：開課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生興趣，老師采用“誠”、“信”二字字形的演變作為開場(chǎng)，利用“猜一猜”的環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑，生動(dòng)的語言，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生迅速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，猜出了“誠信”的含義?；顒?dòng)中的“搶答環(huán)節(jié)”，老師更是獨(dú)具匠心。她將競(jìng)賽主場(chǎng)交給了班里的兩位主持人，自己巧設(shè)身份“無意”成為記分員兼小法官。這樣一來，她不僅參與到學(xué)生的活動(dòng)中，適時(shí)地調(diào)控著現(xiàn)場(chǎng)的競(jìng)賽活動(dòng)，更是在“誠信兩難”這個(gè)問題上，讓自己以“小法官”的身份在學(xué)生不明處做出正確的引導(dǎo)，自然而不做作，有理但不強(qiáng)硬，看似無意卻有心，讓學(xué)生在不知不覺中明白了善意的謊言和誠信是沒有沖突的。

總之，班會(huì)課對(duì)學(xué)生德育教育的作用是不言而喻的。作為班主任，應(yīng)該充分地利用好這塊陣地，因需而開，因生而動(dòng)，多一份自己的思考，讓它真正成為培育學(xué)生品格、鍛煉學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增進(jìn)班級(jí)凝聚力的德育教育主陣地。