◎郭勛

小學(xué)語文是思想性與人文性相結(jié)合的重要學(xué)科，也是落實(shí)素質(zhì)教育的有效渠道，當(dāng)前對于小學(xué)生的德育教育利用語文教學(xué)的平臺具有高度的契合性，教師可以通過對小學(xué)語文教材的應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)良品德的樹立功能，融合學(xué)生思想品德教育，全面提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)［1］。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性

1．彌補(bǔ)語文教學(xué)在德育教育中不可發(fā)揮的功能需求 小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中不但要對其進(jìn)行知識方面的灌輸，還要加強(qiáng)思想品德方面的培養(yǎng)，而小學(xué)語文就是很好的德育教育載體。但就當(dāng)前的應(yīng)用效果來看，還有很多的德育教育載體功能沒有得到挖掘和發(fā)揮。首先不少教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，對學(xué)生的德育品質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，也忽略了語文學(xué)科在德育教育發(fā)揮的作用。其次，一些教師對語文教材中的德育內(nèi)容挖掘不夠深入，無法真正實(shí)現(xiàn)德育教育的效果。再者，一些教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與水平不高，無法融合語文知識與德育內(nèi)容，導(dǎo)致兩者的教育失衡［2］。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是一門很大的學(xué)問，還需教師的積極努力。

2．有助于完善小學(xué)德育內(nèi)容，豐富德育手段 伴隨著素質(zhì)教育的推廣與實(shí)施，我國教育部對學(xué)校學(xué)生德育體系有了進(jìn)一步的補(bǔ)充，其內(nèi)容為：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。由此可見，小學(xué)德育教育目標(biāo)與小學(xué)語文教材內(nèi)容有很高的契合性，通過小學(xué)語文開展德育教學(xué)，本身就是一種有效的德育教育手段。

3．有助于更好地實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，促進(jìn)德育工作開展 小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生德育工作其目標(biāo)包括“五愛”情感、“三種”意識和“五種”良好行為，要積極塑造學(xué)生的意志與品質(zhì)，培養(yǎng)良好的性格。而小學(xué)語文有著直接或間接的德育知識體現(xiàn)，利用小學(xué)語文教學(xué)來促進(jìn)德育教育工作符合德育教育的目標(biāo)要求，教師需要對語文教學(xué)中的一些內(nèi)容進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化，借以提高小學(xué)生的道德水平，才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)德育工作更好地開展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的措施

1．構(gòu)建和諧的師生互動來滲透德育教育 小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，才能確保課堂上有效互動活動的開展，為德育教育的滲透奠定基礎(chǔ)。教師是學(xué)生知識的傳授者和道德的引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，樹立正確的思想態(tài)度，教師就要善于在與學(xué)生的互動中以贊美和鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力和德育教育的重要性，給予學(xué)生足夠的信心，以此來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛力，提高德育教育效果。

那么在教學(xué)課堂上，教師就要通過互動中的細(xì)節(jié)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，如“你對文章的朗讀很有感情，這樣很好”、“你思考問題的角度很新穎，這樣有助于你發(fā)現(xiàn)更多的問題”、“你這次考試有一定的進(jìn)步，相信你會做得更好”等等，潛移默化地通過鼓勵(lì)式互動給學(xué)生滲透德育教育，讓學(xué)生將得到的表揚(yáng)和鼓勵(lì)作為學(xué)習(xí)的動力，潛移默化地樹立信心，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，逐漸形成良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)。

2．從語文教材中挖掘有效的德育知識 小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏了非常豐富的德育教育資源，小學(xué)語文教師要善于將德育教育與語文知識相結(jié)合，從語文知識中挖掘德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育教育的效果并由此來提高與小學(xué)語文的教學(xué)效率。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材中很多內(nèi)容都關(guān)乎學(xué)生審美觀的形成與涵養(yǎng)的塑造，教師將這些資源挖掘并整理出來，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的審美觀與文化情趣，逐漸形成正確人生觀與價(jià)值觀，對學(xué)生今后的發(fā)展有積極的作用［3］。

比如學(xué)習(xí)《給予是快樂的》一課，教材講述的是圣誕節(jié)前夜，保羅偶然認(rèn)識了一個(gè)生活貧困的男孩，在較短的相處時(shí)間中保羅被男孩的言行打動，心靈受到震撼，從而體會到“給予是快樂的”這句話真正的含義。由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的限制，不少學(xué)生無法真正感受到貧窮以及快樂的感受，那么教師就可以讓學(xué)生充分調(diào)動回憶或發(fā)揮想象力，將給予和快樂區(qū)分開，讓學(xué)生在回憶中分享給予的事和快樂的事，重新感受當(dāng)時(shí)的心情，潛移默化地灌輸愛的能量，進(jìn)而進(jìn)行人文關(guān)懷的教育。

3．利用情感熏陶法開展語文教學(xué)工作 教師在講授語文知識時(shí)，要采用情感教育的形式與語文的語境相聯(lián)系，通過模擬真實(shí)情境為學(xué)生營造現(xiàn)場氛圍，學(xué)生才能身臨其境，并在教師營造的德育氛圍中進(jìn)行德育知識與語文知識的學(xué)習(xí)。

比如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課，教師可以在課堂講桌上擺放兩盆郁郁蔥蔥的萬年青，加上白花的點(diǎn)綴，讓學(xué)生感受到莊重與肅穆，同時(shí)播放《葬禮進(jìn)行曲》，學(xué)生從悲壯的氛圍中感受對周總理的哀悼，實(shí)現(xiàn)情感的統(tǒng)一。此外教師還可以從情感熏陶下應(yīng)用榜樣的力量，為學(xué)生建立品德基礎(chǔ)，比如從《我不能失信》的學(xué)習(xí)中為學(xué)生開展誠信教育，在《趙州橋》的學(xué)習(xí)中滲透民族自豪感和愛國主義情懷等等。

三、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育需要經(jīng)過長期的循序漸進(jìn)和潛移默化效果，教師要充分利用小學(xué)語文人文性的學(xué)科特點(diǎn)，將德育教育滲透在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，善于尋找小學(xué)語文教材中的德育知識，并采用多樣化的趣味性教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂見的形式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入到德育教育的氛圍中，在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展思想品德，形成高尚的素質(zhì)，最終培養(yǎng)學(xué)生為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉蘭．新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的思考［J］．華夏教師，2016，11（10）：44－45．

［2］高克貴．試論微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用［J］．亞太教育，2016，2（33）：167－169．

［3］王艷平．關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考［J］．才智，2017，2（10）：170．