◎王振山

前言：如今教育業(yè)的不斷改革與時代的不斷進步，需要教學(xué)方式也為此做出變化才能順應(yīng)時代的發(fā)展，并且符合潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生通常處于被動地位，對于教師傳授的知識多靠死記硬背，并且在課堂中學(xué)生過于沉悶，課堂氛圍死氣沉沉毫無樂趣。而引導(dǎo)探究的教學(xué)方式就需要教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極鼓動學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生保持高度的熱情在學(xué)習(xí)的海洋里自由翱翔［2］。因此，教師可以將教學(xué)方式作為改變的突破口，本著“以生為本”的教學(xué)原則，將現(xiàn)階段課堂的狀態(tài)與引導(dǎo)探究式教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生由“厭學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到音樂的魄力。

一、利用條件，激發(fā)熱情，提高能力

心理學(xué)家認為，內(nèi)心有追求未知的動力才能具有不斷探索未知的傾向。學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中，會有不同的感受與要求，而教師的應(yīng)注重學(xué)生的這種心理變化，為學(xué)生設(shè)計出符合學(xué)生特點的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生往正確的學(xué)習(xí)道路上走［3］．因此，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，如利用多媒體進行音樂的教學(xué)，讓學(xué)生改變沉悶的現(xiàn)狀，動起來學(xué)習(xí)。同時在音樂欣賞的教學(xué)過程中，教師要營造出輕松、愉悅的氣氛，避免向?qū)W生播放枯燥、乏味的音樂，同時注意避免反復(fù)播放同一首歌，可以將教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣，或是現(xiàn)階段流行的音樂結(jié)合起來，例如，在《走進西藏》這一首歌的學(xué)唱過程中，教師可以提前收集關(guān)于西藏的相關(guān)資料，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放有關(guān)西藏的視頻，在學(xué)生對西藏感到有興趣之后，教師在教學(xué)生唱這首歌，在學(xué)生學(xué)會舞蹈后教師可以通過舞蹈動作讓學(xué)生對于西藏的舞蹈也有大概了解，通過多媒體設(shè)備的教學(xué)方式，可以為學(xué)生營造出形象生動的音樂情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，直觀的感受到音樂所描繪的場景，仔細體會其中的意味，同時使課堂充滿激情，讓學(xué)生釋放自己的壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持愉悅的心情在學(xué)習(xí)中奮進。

二、師生交流，感受快樂，鍛煉勇氣

無論是學(xué)習(xí)什么，只有做到感興趣才能一直有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生正值青春期，腦海中有天馬行空的想法，并且有勇于追求夢想的勇氣，但是又害怕說出來會遭到教師的嘲笑。因此，教師可以針對學(xué)生的這種心理特點，靈活的使用多種教學(xué)方式，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時在教學(xué)過程中可以與學(xué)生多一些互動，彼此之間交流想法，而教師在學(xué)生反饋到的信息中也能更好的掌握學(xué)生的情況，有助于引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)［4］。例如，在《好日子》這一首歌的學(xué)習(xí)過程中，教師可根據(jù)不同學(xué)生來自不同地方的實際，讓學(xué)生提前收集好本家鄉(xiāng)的宣傳視頻，于下次課上利用多媒體設(shè)備播放，并讓學(xué)生談?wù)勛约簩亦l(xiāng)變化后內(nèi)心的感受，接著可以向?qū)W生提問在收獲的季節(jié)與幸福的生活中可以用什么形式表達出內(nèi)心的喜悅之情，教師給予學(xué)生們暢所欲言的機會，不斷鼓勵學(xué)生主動表達自己的想法，在學(xué)生積極發(fā)表意見后讓學(xué)生自由進行組合，選用自己喜歡的方式如唱歌、小品、朗誦等生動的表現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅，這樣教師就作為了引導(dǎo)人，將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮其特長，不僅可以提高學(xué)生表演的能力，還可以鍛煉學(xué)生表演的勇氣。同時，在這個過程中學(xué)生的天性得到釋放，也不必擔心自己的發(fā)言會遭到教師的批評，教師保護了學(xué)生的積極性，這就讓學(xué)生很期待每一次上音樂課，并且在期待中更容易接受教師傳授的知識。

二、吸收消化，實踐操作，拓展思維

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師容易犯的錯誤就是僅顧著向?qū)W生傳授大量的知識，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)將教師傳授的知識吸收消化，并牢記與腦海中。新課程的改革要求，教師在教學(xué)過程中，要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，并且考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受，這就要求教師在教學(xué)過程中要了解到學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中平靜心情，細細聆聽音樂中所傳遞出的感情，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識。例如，在《嘎達梅林》這一首歌的欣賞過程中，傳統(tǒng)方式是由教師來介紹這首歌的背景、知識，不管學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會，教師都已經(jīng)算是完成教學(xué)任務(wù)。此時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出一個情境，提出“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要帶大家去一個處處都是風景的地方，你們猜猜會是哪里”這一問題，接著利用多媒體設(shè)備播放嘎達梅林的視頻與《牧歌》這首音樂，學(xué)生這時候感到好奇就會跟同桌進行交流，在交流過程中交換各自的想法。在學(xué)生都在積極交流過后，教師就可以讓學(xué)生查閱資料，將自己的想法以及收集到的信息傳遞給其他同學(xué)，因為同學(xué)交流的過程中語言都很容易理解，這時候?qū)W生對于所聽到的信息都能更好的做到吸收與消化，而教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法同時也可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生打破思維的局限性，為以后音樂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上，教師要不斷挖掘新穎的教學(xué)方式，并且靈活的運用于課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，減少學(xué)生對教師的依賴性，讓學(xué)生做到獨立學(xué)習(xí)，并且不斷追求未知，為以后身心的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［3］張靜萍．構(gòu)建初中音樂互動課堂的教學(xué)策略探究［J］．北方音樂，2017，37（09）：146－146．

［4］看白尼沙汗·艾買提．在初中音樂課堂實施合作學(xué)習(xí)的初步探究［J］．人間，2016，214（19）：271．