◎洪華虹

這幾年多媒體在教學中的應用得到廣大教師的認可，這種方式不僅可以調動學生的積極性，還能提高課堂的教學效果。多媒體教學是適合學生發(fā)展特點的教學方式，在實施中如何激發(fā)學生的學習興趣，成為當下老師們熱議的話題。本文筆者將結合自己的英語教學經驗，談談如何將影視原聲作品應用于英語教學。

一、英語教學在高中課堂的困境

1．缺乏環(huán)境的影響 英語學習不同于漢語學習。漢語是我們的本土語言，是經過幾代人的言傳身教和大環(huán)境的影響流傳下來的；英語是經過后天文化灌輸學得的，缺乏一定的文化環(huán)境，脫離了其語言的本土化特點。在這種情形下學到的知識是缺乏支撐性的，好比落葉遠離了樹干的供養(yǎng)，必然會毫無生機。

2．應試教育的指向 當前多數英語教師依然脫離不了“應試教育”的桎酷，上課講的知識點都是奔著高考而去的；給學生播放的聽力是課本中的原文內容，對學生的表達能力檢測只停留在對作文的書寫上，忽視了學生口語的練習與強化。學生在這種情況下學到的英語，只是在漢語基礎上的類別疊加，甚至是“漢式英語”，并不是真正的學會了英語。

二、原聲影視作品在高中課堂的應用

1．原聲音樂，激發(fā)興趣 英語是一門實踐性比較強的語言，只有多接觸與該語言相關的環(huán)境才能喚醒深藏在學生靈魂深處的感知能力。在英語教學中，穿插優(yōu)美的英語音樂，不僅能刺激學生的聽覺，促進他們進行模仿，還能激起他們對英語的探究欲望。在多年的教學實踐中，我發(fā)現很多學生比較喜歡英語歌曲《as long as you loveme》《I believe I can fly》《Yesterday oncemore》等，有的學生甚至能簡單唱出幾句，有些歌詞可能是不會讀，也不會唱?？吹剿麄儗τ⒄Z歌曲這么入迷，我在上課之前的幾分鐘會給他們播放其中的一首，下節(jié)課的前幾分鐘播放另外歌曲中的一首。這樣循環(huán)往復，我發(fā)現學生們對英語的學習興趣更高了。

2．英語短片在課堂的呈現 除了播放英語音樂，教師還可以在課堂給學生們呈現英語短片，短片最好有英語字幕，這樣可以讓學生真實地看到英語，在看與聽的過程中學習英語、應用英語。在準備之前，教師要有設計目標，通過播放某個短片，要讓學生學到什么，心里要有計劃。比如，在講了定語從句之后，我搜集了很多關于這類句型的視頻對話，拿到班上給學生們播放。這樣學生們不僅加強了這個知識點的記憶，還能通過直觀的對話，知道了某些特殊句子的表達語氣。

3．電影片段在課堂中的應用 語言只有在一定的情境中得到展現，才能發(fā)揮它耳濡目染的作用。在教學中，教師可以通過播放英語影視作品的方法，讓學生了解西方國家的風土人情，但要注意采用那些簡單、易懂有教育意義的影片，讓學生在語句中了解故事情節(jié)、學語言。例如：我曾在班上給學生們播放《Harry Porte》（哈利波特），《Garfield》（咖菲貓）等。播放之后，考慮學生們對語感的需求，我讓學生們對某個片段進行模仿對話，有的學生模仿得不是很到位，我再次播放影片的對話環(huán)節(jié)，讓學生們在反復觀看與模仿中學習。這樣的學習方式，避免了“中式英語”的弊端，深得學生們的喜歡。

三、原聲影視作品應用在課堂存在的局限性

毋庸置疑，英語原聲影視作品對學生的學習有一定的促進和激勵作用，在一定程度上能增強他們的聽說能力。然而，凡事有利也有弊。在具體的實施中，一些問題是無法避免的。

1．部分學生對播放的影視作品表示很漠然 影視原聲作品具有畫面感，學生可以獲得一定的視聽刺激。但對于一些基礎相對較差的學生而言，英語影視作品的播放，會成為他們的“催眠曲”，在播放前幾分鐘，他們可能表現得比較積極，也樂意觀看，但隨著畫面的不停轉換，他們會慢慢進入睡眠狀態(tài)。一些中等學生，對影視作品的播放采取中立的態(tài)度，時不時地看一眼，聽一聽，但讓他們進行模仿或對話表演，他們卻很不情愿。在這種情況下，班上多數學生的聽說能力并沒有明顯提高。

2．英語原聲影視作品不能顧及所有學生 一個班級的學生學習成績往往參差不齊，有的學生學習特別好，老師播放的影視作品他們基本都能聽懂，還可以用英語概括影視作品的主旨，甚至可以編寫類似的英語故事；學習中等的學生，大致能看明白影視作品的內容，也能記住簡單的對話，但稍微有點長度的句子很難聽明白；而一些基礎稍差的學生，只能記住寥寥幾個單詞，對影視作品的了解只能通過別的同學的講述或者屏幕漢字獲得，這樣的音頻播放形式，只照顧了部分學生的學習狀況，不能顧及全部學生的有效發(fā)展，并沒有起到通過影視作品影響學生的目的。

3．課堂氣氛不好把握 一般而言，學生都喜歡觀看影片。他們在觀看影片之前表現得比較興奮、激動。然而真正播放以后，由于對語言不通，又難免陷入焦慮情緒。所以，教師在播放影片之前，應適當給學生布置一定的任務，比如，讓他們記下影片中的關鍵詞、優(yōu)美句子，甚至對短片的英文評價等。帶著任務進行觀看，他們會有目的、有重點地尋找答案，比盲目的觀看更有效果。

總之，英語是我們了解國外文化、與他國進行交流的語言，英語影視作品中的語言是源于生活的實用示例，它在課堂的有效利用，可以為學生了解國外文化、提升語感奠定基礎。作為英語教師，在播放英語視頻作品之前，要做充分的準備，并設計有目的的題型，讓學生在觀看的同時發(fā)揮其主體性與主觀能動性，鼓勵他們進行英語表達，真正實現英語教學的“本土化”。

參考文獻：

［1］教育部．義務教育英語課程標準［M］．北京：人民教育出版社，2007．

［2］哈默，鄒為誠．如何教英語［M］．北京：人民郵電出版社，2011．