◎楊勝平

導(dǎo)學(xué)法是主要是以學(xué)生為中心，通過提出問題、分析問題以及解決問題的方式來開展教學(xué)活動。其中，提出問題主要是由教師來完成的，必須要把學(xué)生的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容兼顧起來。同時，在分析問題的過程中，教師必須參與到其中，對學(xué)生進行啟發(fā)式的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生解決問題。

此外，問題教學(xué)法能夠一改學(xué)生以往在教學(xué)中的尷尬處境，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，進而激發(fā)廣大的學(xué)習(xí)熱情。

一、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢

1．優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式 過去，數(shù)學(xué)教學(xué)過程常常是這樣一幅情景：教師在講臺上拼命地講解數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生在下面拼命地記憶和刷題。雖然在此過程中教師和學(xué)生都比較賣力，但是數(shù)學(xué)課堂的效率的提升卻并不明顯。究其原因，一方面是由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的邏輯性與抽象性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要是與數(shù)字以及圖形打交道，會讓學(xué)生感覺到十分枯燥；另一方面，大多數(shù)教師使用的是“填鴨式”教學(xué)方法，它本身存在很大的弊端，不但沒有結(jié)合學(xué)生的興趣，而且也沒有將教學(xué)重心放在學(xué)生身上。而問題教學(xué)法的應(yīng)用，不但使學(xué)生的主體地位得到了保證，而且還有助于學(xué)生思維能力的鍛煉，從而實現(xiàn)舉一反三。

2．符合新時代教育理念 現(xiàn)代教育理念的核心，用一句話來講就是一切有益于教育質(zhì)量提高的手段都應(yīng)該來為教育服務(wù)。問題教學(xué)法可以說是很好地契合了現(xiàn)代教育理念，主要表現(xiàn)如下：首先在教學(xué)過程中借助數(shù)學(xué)問題，來幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進行梳理，進而滿足學(xué)生的求知需求；其次在教學(xué)過程中加入了小組合作討論的形式，拓寬了學(xué)生與他人的交流合作渠道，讓學(xué)生明白合作的力量是多么強大的道理；最后在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的交流變得更加廣泛，有助于和睦的師生關(guān)系的建立，在一定程度上會促進課堂質(zhì)量的提升。

二、導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1．必須要保證數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量 由于整個教學(xué)活動主要是圍繞數(shù)學(xué)問題來開展的，以至于數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量會在很大程度上會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。假想教師提出的問題缺乏針對性并且過于簡單的話，問題導(dǎo)學(xué)就會變得有名無實，更不用說去鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。

因此，教師必須要保證數(shù)學(xué)問題的質(zhì)量，首先數(shù)學(xué)問題應(yīng)該以重難點知識為主，基礎(chǔ)知識為輔的方式進行設(shè)置，使學(xué)生能夠在寶貴的45分鐘真正有所收獲；其次教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時還注重彼此相關(guān)聯(lián)知識點之間的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點的同時還能對以往的知識點進行回顧；最后數(shù)學(xué)問題還要具備啟發(fā)性，多設(shè)置一些關(guān)于為什么的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生樹立問題意識，進而有益于個人全面發(fā)展。

2．制定合理的教學(xué)計劃 俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話的意思是不論做任何事情，有了合理的計劃，事情就會成功，否則就會失敗。可見，合理的計劃對于事情的成敗是多么重要。因而教師必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，首先要做好教學(xué)目標(biāo)的制定工作，保證其最終能夠得以實現(xiàn)，不能嚴(yán)重脫離客觀實際；其次要做好有關(guān)提問的準(zhǔn)備工作，諸如提問的時機、提問的方式等等，都要有明確的標(biāo)準(zhǔn)；最后教師要做好數(shù)學(xué)課堂的總結(jié)評價工作，通過對數(shù)學(xué)知識點的二次梳理，讓學(xué)生在課堂上就能夠消化絕大部分知識。同時，還要在課堂結(jié)束之余給予學(xué)生一定的提問時間，對于學(xué)生不懂的問題進行再次講解，從而讓學(xué)生真正搞懂每一個知識點。

3．科學(xué)布局學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃 教學(xué)中可采取“低起點，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。

因此，教師必須要科學(xué)地劃分學(xué)生的知識層次，一方面可以通過數(shù)學(xué)測驗的方式來檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并按照學(xué)生的接受知識程度來進行不同方式指導(dǎo)；另一方面，要依據(jù)學(xué)生的知識層級設(shè)置相適應(yīng)的輔導(dǎo)策略，以此來滿足不同學(xué)生的需求。

對于學(xué)困生的教學(xué)，側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點以及提升學(xué)習(xí)興趣的問題，中等生則需要以重難點知識為主、基礎(chǔ)知識為輔的問題；而優(yōu)等生不但要掌握基礎(chǔ)知識，更要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，從而保障教學(xué)的有效性。

4．精選綜合練習(xí)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律 讓學(xué)生分塊梳理教材內(nèi)容之后，即開始進行綜合練習(xí)。這個階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

精選綜合練習(xí)題要注意兩個問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，出題考慮一些相關(guān)的。比如，當(dāng)一個設(shè)計師為一個廠設(shè)計長方形底座時，要想想表面形狀是不是矩形。你可不可以為他設(shè)計一種分析方法？如果他的工具只有一圈皮尺，能不能夠完成這個任務(wù)呢？學(xué)生在試著解決這個問題，學(xué)生們將學(xué)了的圖形形知識好好的用起來。

這樣學(xué)生知道了三角形、四邊形、矩形、五邊形及多邊形之間的相同點，更關(guān)鍵的是知道了他們之間的區(qū)別。學(xué)生很自然對四邊形及多邊形的概念有進一步的理解。

三、小結(jié)

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，不僅能夠極大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。因而教師必須保障問題的質(zhì)量，制定科學(xué)合理的計劃，同時還要科學(xué)地劃分學(xué)生的層次，從而推動我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)新的突破。

參考文獻：

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