◎楊建平

一、前言

新課程改革下，要求教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，即讓學(xué)生從要我學(xué)的學(xué)習(xí)觀念向我要學(xué)的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變。高中生物是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其所有相關(guān)的知識在生活中都可以看到。但是高中生物同時(shí)又是一門枯燥的學(xué)科，由于其相關(guān)概念和名詞較多，增加學(xué)生的記憶難度的同時(shí)消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有教師需要充分了解生物學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中采取各種趣味性的教學(xué)方式，充分引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從局限的課堂教學(xué)中解脫出來，將課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來，增加生物學(xué)習(xí)的效率。

二、實(shí)現(xiàn)高中生物趣味教學(xué)的策略

1．精心設(shè)計(jì)，趣味導(dǎo)課 俗話說“好的開始是成功的一半”，教師若能抓住課堂前幾分鐘的時(shí)間，就能提高學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)的效果。但是萬事開頭難，教師如何利用課堂的前幾分鐘對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是當(dāng)前教師需要考慮的重點(diǎn)問題之一。教師可以從學(xué)生身邊的生活事物出發(fā)，將課堂理論教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境。例如，教師在講解《細(xì)胞中的元素和化合物》這一內(nèi)容時(shí)，很多教師認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容的知識相對較為簡單，所以在教學(xué)中對此內(nèi)容的重視程度不足，學(xué)生因此認(rèn)為該節(jié)內(nèi)容知識不重要，于是學(xué)生對于與之相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。在講到《基因的分離定律》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們比較一下自己與家庭成員眼皮之間的區(qū)別。很多學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，同是雙眼皮的父母，為什么生出來的孩子是單眼皮的。于是教師設(shè)置這樣一個(gè)問題，“為什么孩子的眼皮和父母的不一樣呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出了該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2．聯(lián)系實(shí)際，趣味比喻 在生物相關(guān)知識中，很多知識都是較為抽象的，這便增加了學(xué)生的理解難度。如果此時(shí)教師針對具體的生物教師，運(yùn)用比喻的方式將生活中實(shí)際的例子引入到其中，可以讓學(xué)生直觀地了解生物知識。例如，在學(xué)習(xí)到《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一內(nèi)容時(shí)，教師可以舉這樣的例子。在河道內(nèi)運(yùn)輸材料，將載體比喻成船，將濃度比喻成河，河上游到河下游是濃度的高低變化，將ATP比喻成船的螺旋槳。當(dāng)從河上游直接運(yùn)輸木材到河下游，這種方式教師自由擴(kuò)散；從河上游向河下游運(yùn)輸白面，需要使用到船，這就是協(xié)助擴(kuò)散；將食鹽從河上游運(yùn)輸?shù)胶酉掠?，這就是主動運(yùn)輸。通過這樣的比喻方式，讓學(xué)生們了解到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式。

3．尋找方法，趣味記憶 生物中相關(guān)概念，一些名詞和內(nèi)容都需要記憶，這無疑給學(xué)生們增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。很多學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的觀念就是生物太難學(xué)了、需要記憶的東西很多、今天記明天就忘了，記不住，而且很多教師都有這種感覺。所以教師在生物教學(xué)中，需要找尋一些幫助學(xué)生進(jìn)行記憶的方法，讓學(xué)生提高對相關(guān)知識的記憶。上文中提到的趣味比喻也是一個(gè)非常不錯的記憶方法，將生物中的相關(guān)概念比喻成生活中常見的東西。另外，諧音記憶法、口訣記憶法、歸納記憶法和圖形記憶法都是比較不錯的記憶方法。例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試著自己動手畫植物的細(xì)胞圖結(jié)構(gòu)，通過自主動手畫圖加深對細(xì)胞圖的記憶。

4．引進(jìn)手段，直觀再現(xiàn) 生活中常說“聞名不如一見”，說明親眼看過比親耳聽過的效果更好。新課程改革要求在教學(xué)中要全面調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力。例如，在生物教學(xué)中，很多模型都是需要直觀地去看，從直觀上加深學(xué)生們的印象。在講解《動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以制作一個(gè)細(xì)胞模型或者是讓學(xué)生們親自動手制作一個(gè)細(xì)胞模型，在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生從D細(xì)胞模型中對動植物細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的認(rèn)識。

5．走進(jìn)生活，學(xué)以致用 生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，生物來源于實(shí)際生活，也將用之于實(shí)際生活。如果教師在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將生物知識與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。通過生物知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們不禁想要對身邊的事物進(jìn)行探索的欲望。例如在講解《水代謝和礦物質(zhì)代謝》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將代謝內(nèi)容與農(nóng)田施肥聯(lián)系在一起；學(xué)習(xí)《滲透作用》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將滲透作用和家庭腌菜聯(lián)系在一起，等等。在生物教學(xué)中，教師一定要有意識地將具體的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，運(yùn)用聯(lián)想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性。

三、小結(jié)

總之，興趣是最好的老師，想要提高生物教學(xué)的效果以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。新課程改革下，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動參與到生物教學(xué)中。在生物教學(xué)中，教師有意識地將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，增加生物教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］賀蘭春．如何提高高中生物課堂教學(xué)的趣味性［J］．西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：161－161．