◎畢飛

一、“課堂學(xué)習(xí)評價和激勵”的內(nèi)涵目標(biāo)

什么是激勵呢·羅賓斯認(rèn)為：激勵（motivation）是通過高水平的努力實現(xiàn)組織目標(biāo)的愿望，而這種努力以能夠滿足個體的某些需要為條件。筆者認(rèn)為，激勵就是通過一切方法和手段激發(fā)人的動機(jī)，調(diào)動個體的積極性，以實現(xiàn)組織目標(biāo)的行為過程，而這種過程同時又以滿足個體的某些需要為前提。簡言之，激勵就是管理者調(diào)動個體積極性，實現(xiàn)組織目標(biāo)，滿足個體需要的過程。那么有效激勵又是指什么呢？教學(xué)中，教師要運用有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及心態(tài)靈活選擇運用不同的激勵機(jī)制，為學(xué)生多創(chuàng)造競爭條件，使學(xué)生的情緒高漲，同時使其他學(xué)生身受感染，都想躍躍欲試，促使他們認(rèn)真地對待每次課堂，進(jìn)而使課堂練習(xí)緊湊、氣氛濃厚，練習(xí)時感到輕松自如，而無疲憊拖沓之感，從而更好的提高教學(xué)效果。

二、皮山高中課堂教學(xué)激勵和評價的現(xiàn)狀

通過對皮山高中20個高一年級班（其中10個雙語班）、4個高二年級（其中兩個雙語班）、5個高三班（其中兩個雙語班）中近百名教師和1300名學(xué)生的調(diào)查（分為問卷調(diào)查、隨機(jī)聽課、一對一談話、成績考核等方式），總體發(fā)現(xiàn)皮山高中目前課堂教學(xué)中激勵和學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀為：

1．存在的優(yōu)點

（1）有經(jīng)驗的老師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生心理特點，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性；

（2）部分年輕教師利用自己的激情和學(xué)生打成一片，交朋友、做游戲，在行動中對學(xué)生積極引領(lǐng)；

（3）多鼓勵、少批評，能給學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2．存在的不足和面臨的問題

（1）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的方式過于單一，僅從和標(biāo)準(zhǔn)答案是否一致來判斷，對學(xué)生思維的創(chuàng)新帶來致命的傷害。

（2）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價僅限于老師對學(xué)生的評價，沒有通過自評和互評等多種形式來進(jìn)行，使得學(xué)生之間的交流和自我反思的精神沒有得到加強(qiáng)。

（3）教師課堂教學(xué)中對學(xué)生的激勵方法過于簡單，對學(xué)生不能起到實質(zhì)性的鼓勵。

三、對數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的整理

在總課題組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，我們又組織了分工，對課題所涉及的實際情況進(jìn)行了調(diào)查研究得出了一系列的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)涉及了以下幾個方面：

1．皮山縣中小學(xué)教師工作與專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析 通過調(diào)查我們知道：皮山縣目前在校生36818人，其中雙語學(xué)生18583人；班級978個，其中雙語班級495個；專任教師2266人，其中高中教師172人，職高22人。（以上數(shù)據(jù)不包括幼兒教育階段）

我們對涉及專業(yè)現(xiàn)狀的24個問題通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行了統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行了梳理，其結(jié)果充分表明：皮山縣中小學(xué)教師在工作和生活等方面承受著不小的壓力、困惑、困難，尤其是在專業(yè)發(fā)展上面臨了許多問題。

2．皮山縣中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析 通過對皮山高中高一高二在校生、藏桂鄉(xiāng)初級中學(xué)兩個班學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，他們對我們設(shè)計的涉及中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、情感、師生交流等23個問題的回答中，暴露出家庭背景、生活狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、師生交流、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不利影響。他們的家庭中父母大多是文盲，生活狀況偏差，離校距離較遠(yuǎn)，交通不便，造成了輟學(xué)率較高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、師生交流有限等問題。同時我們也發(fā)現(xiàn)，民族學(xué)生相較于漢族學(xué)生具有自我意識很強(qiáng)、情感豐富、好奇好勝心較重、情感豐富、易于激動和變化的心理特點。

四、提出的解決方案

基于以上的調(diào)查分析，我們課題組結(jié)合相關(guān)理論依據(jù)，提出了一系列的解決方案，這些方案包括：

1．學(xué)校正確引導(dǎo)教師的專業(yè)思想，并通過改善教師的工作環(huán)境來讓教師對職業(yè)充滿激情，盡快進(jìn)入職業(yè)角色，穩(wěn)定思想，積極開展并創(chuàng)造性的工作。

2．促進(jìn)師生交流，構(gòu)建師生之間的交流文化，如平等、協(xié)商、傾聽等，拓寬師生的交流渠道，如情感交流、文化交流、認(rèn)識交流等。教學(xué)設(shè)計多注意根據(jù)學(xué)生實際和學(xué)生特點，教學(xué)過程多注意教學(xué)方法和教學(xué)檢測，改善激勵措施，讓學(xué)生真正融入課堂，融入教學(xué)。

3．通過建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，通過欣賞教育和教師示范的方式培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。

4．注意和家長溝通，切實掌握每個孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，針對每個孩子制定能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情的激勵方式。

五、提高和改進(jìn)現(xiàn)行課堂激勵和評價的一般性策略

通過以上的調(diào)查研究和跟蹤實驗，遵循理論－實踐－理論的研究方法，我們對提高和改進(jìn)現(xiàn)行課堂激勵和評價的方法提出以下策略：

策略之一：關(guān)注學(xué)生的個體差異。因為這不僅是社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生個體發(fā)展的需要。

首先表現(xiàn)為發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展基礎(chǔ)的差異性?，F(xiàn)代教育充分尊重每一個學(xué)生個體的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展基礎(chǔ)差異。我們不僅允許而且鼓勵學(xué)生根據(jù)自已的興趣和自身條件確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并把這一目標(biāo)與國家建設(shè)的需要有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)展目標(biāo)的個性化需要我們確立個性化（差異性）的評價目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，不斷進(jìn)步，不斷地超越自我，而不做簡單的學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ取?/p>

其次表現(xiàn)為發(fā)展過程的差異性。由于學(xué)生的先天條件及后天的教育等因素影響不同，學(xué)生的發(fā)展過程也表現(xiàn)出明顯的個體差異，我們應(yīng)為其創(chuàng)造條件，設(shè)計個性化的階段性標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生提前或落后一步達(dá)到某一客觀標(biāo)準(zhǔn)。對于提前達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我們?yōu)樗麄冊O(shè)計更高的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，使之掌握更多的知識和技能；對于后者則應(yīng)用激勵性評價方法，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和積極性，使其早日達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)。

策略之二：及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。

對學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變給予及時的強(qiáng)化，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。美國心理學(xué)家斯金納提出的強(qiáng)化理論就很值得我們借鑒。該理論認(rèn)為，人的行為在很大程度上取決于行為產(chǎn)生的結(jié)果：即那些能產(chǎn)生積極或令人滿意結(jié)果的行為，以后會經(jīng)常得到重復(fù)；相反，那些會導(dǎo)致消極或令人不滿意結(jié)果的行為，以后得到重復(fù)的可能性很小。所以，我們應(yīng)學(xué)會用正強(qiáng)化，即用某種有吸引力的結(jié)果如認(rèn)可、表揚(yáng)、獎勵等創(chuàng)造一種令人滿意的環(huán)境，以表示對這種行為的獎勵和肯定，提高這種行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性。通過這種評價，不僅使學(xué)生的外在行為發(fā)生改變，還使學(xué)生提高了自信心，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個良好的、穩(wěn)固的平臺。

參考文獻(xiàn)：

［1］我國課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀反思與改進(jìn)路徑……盧立濤．《中國教育學(xué)刊》

［2］關(guān)于激勵性評價的學(xué)習(xí)……………………馮璐．長江師范學(xué)院網(wǎng)