◎肖升文

課堂是師生教與學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)所。課堂提問是師生互動(dòng)、解惑和釋疑的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過提問活動(dòng)，教師檢查教學(xué)知識(shí)的掌握狀況，探明了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用的偏差、漏洞和思維障礙和產(chǎn)生這些問題的原因等進(jìn)行教學(xué)反饋。作為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的重要參考。有經(jīng)驗(yàn)的教師將充分利用問題的反饋，捕捉信息，及時(shí)有效地調(diào)節(jié)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生可以通過教師解釋、同學(xué)的問答，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶與梳理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握、理解、遷移、應(yīng)用等的不足，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，使自己后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。

Kalhan是美國(guó)教學(xué)方法專家，他說：“提問是控制學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)的基本手段?！比绾翁岢鰡栴}，以提高課堂教學(xué)效率。烏申斯基認(rèn)為：“善于提問，逐步增加問題的復(fù)雜性和難度，是最重要也是最重要的教學(xué)方法之一?！泵绹?guó)教學(xué)專家Colin Wen說：“大多數(shù)教師的教學(xué)效率可以從提問的性質(zhì)和提問的方式看出。如果中小學(xué)教師對(duì)提問技巧不熟悉，他的教學(xué)工作就不會(huì)有效?！鼻擅畹恼n堂教學(xué)提問是高效課堂教學(xué)方式之一。可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的智力。

好的課堂提問應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

可以激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)巧妙的問題和意境，使學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的意境感興趣。通過提問，有意產(chǎn)生學(xué)生的認(rèn)知沖突。使他們認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)有知識(shí)的不足，還需要更廣泛深入的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴求。為此，教師要善于把問題與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。促進(jìn)學(xué)生在思考和解疑過程中，獲得新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力，在思維和尋求答案過程中實(shí)現(xiàn)其智慧的潛在力量。并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。案例1：“金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用”問題1：依據(jù)你的認(rèn)知說說滅火的方法？（回憶已有的知識(shí)）；問題2：水和二氧化碳能滅火這是常識(shí)，今天我們卻要用水來點(diǎn)火，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們討論其原理，從中可以得出鈉的哪些性質(zhì)？（產(chǎn)生對(duì)已有知識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望）。

可以啟發(fā)思維。在教學(xué)中，教師利用提出的問題能使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題，從疑惑到解疑。通過不斷提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。在思考和解決問題中培養(yǎng)他們的各種思維品質(zhì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智力的目的。案例2：“過氧化鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”問題1：我們已知道鈉和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成可燃性的氫氣并放出大量的熱，故鈉燃燒不能用水來?yè)錅?。那用二氧化碳可以嗎？理由？（在已認(rèn)識(shí)鈉和氧氣反應(yīng)生成過氧化鈉的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考過氧化鈉的性質(zhì)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度）；問題2：鈉著火了，應(yīng)如何滅火？某倉(cāng)庫(kù)物質(zhì)失火了，消防員首先必需明確的問題是什么？（在思考和解決問題的過程中，培養(yǎng)更高的思維品質(zhì)）。

可以溫故知新。教師提出的問題要明確意圖。要考慮提出問題是為什么，能否為教學(xué)目的服務(wù)。能否反饋出學(xué)生已學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、遷移的能力，能在思考和解決問題的過程中理解掌握新知識(shí)。提出的的問題要新穎，難易適度。讓學(xué)生想答，但在正確回答之前必須仔細(xì)思考。要依據(jù)學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平和思維能力控制最佳的問題深廣范圍。這就要求教師的提問既要有難度，也不能超出學(xué)生的能力范圍。還能起到溫故知新的效益。案例3：鐵及其化合物知識(shí)。問題1：鐵能與氯氣反應(yīng)嗎？（問題過于簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)沒有意義）；問題2：鐵分別與硫和氯氣反應(yīng)，其產(chǎn)物有何不同？為什么？（引發(fā)學(xué)生應(yīng)用氧化還原的規(guī)律，思考鐵的變價(jià)問題，既能反饋學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)的掌握情況，也能重點(diǎn)理解鐵的變價(jià)問題，難易適度，溫故知新，在學(xué)生的能力所及上提升）；問題3：鐵在氧氣中燃燒為什么生成四氧化三鐵？（涉及到反應(yīng)機(jī)理的問題，超出了高中生的知識(shí)水平，學(xué)生會(huì)放棄對(duì)問題的回答。長(zhǎng)期如此，還可能引起學(xué)生失去對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和信心）。

可以營(yíng)造氛圍。好的巧妙的教學(xué)提問，它可以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴，消除學(xué)生的緊張情緒，為學(xué)生提供參預(yù)、提問和表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)。它可以營(yíng)造和諧、活潑、有序的課堂氣氛。良好的課堂氣氛不僅可以增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，而且有利于師生之間的互動(dòng)。它也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。案例4：“二氧硫?qū)Υ髿獾奈廴尽眴栴}：春節(jié)期間，我們都有燃放煙花爆竹的習(xí)慣。我們?cè)S多城市曾有幾年春節(jié)不允許燃放鞭炮煙花，后來改為限制燃放煙花爆竹。你的意見是什么？（激起學(xué)生交流討論的興趣，如果禁放可以減少環(huán)境污染，但減少了節(jié)日的氣氛，限放，雖然對(duì)大氣有污染，但可控制，又增加了節(jié)日的氣氛。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來）。

在學(xué)生交流回答問題的過程中，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，還可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，促進(jìn)師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中的問題也應(yīng)注意：重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)上，從多個(gè)角度、多方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)。力求使學(xué)生全面深刻地理解主要的知識(shí)，即提問要突出重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)也應(yīng)加大提問的力度，建立多層次的問題，使問題從不同的方向切中要點(diǎn)、難點(diǎn)。達(dá)到在問題的思考、解答過程中理解知識(shí)要點(diǎn)，解決難點(diǎn)?？傊n堂教學(xué)提問對(duì)一名教師來說是一個(gè)永恒的探討課題，只有更好，沒有最好。