◎王需燕

前言：初中英語(yǔ)教學(xué)是初中教育階段非常重要的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。但是，在傳統(tǒng)理念下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師卻很難帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。究其根本，主要是因?yàn)榻處熗ǔＪ褂锰铠喪降慕虒W(xué)方式，并要求學(xué)生朗讀、背誦以及書寫英語(yǔ)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種死記硬背且毫無(wú)樂趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失積極性。而趣味性教學(xué)的應(yīng)用，如破了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，使課堂不再只是教師的一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生也能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，并在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建融洽且和諧的師生關(guān)系

通過(guò)分析初中生的心理可以得出，處在初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的親師性。如果對(duì)哪一位教師又好感，就會(huì)格外的注重這為教師所講解的課程，并花大力氣學(xué)習(xí)這門課程，進(jìn)而得到成績(jī)的不斷提升。相反的，倘若學(xué)生不喜歡某位教師，也會(huì)由于較強(qiáng)的逆反心理而不喜歡這位教師所講解的課程［1］。這些現(xiàn)象在初中教育中十分常見，因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，就應(yīng)該積極融入到學(xué)生中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的性格和、愛好以及情緒變化等，要做到對(duì)學(xué)生的時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)愛護(hù)，充分的尊重學(xué)生，并在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，及時(shí)給予其幫助。這樣，在學(xué)生眼中不僅會(huì)成為一名和藹可親的教師，同時(shí)也是自己親切的朋友。但這并不代表不可以批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)，聽之任之，而是應(yīng)該做到無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都出自同一個(gè)目的，就是愛護(hù)學(xué)生?？梢?，選擇適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式要比批評(píng)更加重要，教師應(yīng)該不侮辱學(xué)生人格，不傷害學(xué)生自尊心的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到教師的批評(píng)是對(duì)自己由衷的幫助和愛護(hù)。

二、營(yíng)造教學(xué)情境，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離

研究表明，只有將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一定的情境變現(xiàn)出來(lái)，才能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)情境的真正意義，并將所掌握的知識(shí)融入到其他的情境中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。也只有在貼近實(shí)際的教學(xué)情境中掌握的知識(shí)與技能，學(xué)生才能夠做到真正的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)代認(rèn)知觀將學(xué)生的學(xué)習(xí)看做是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，不單單是單一的接受知識(shí)，更是理解、加工以及重組知識(shí)的過(guò)程。而這種構(gòu)建過(guò)程則需要一定的情境，并通過(guò)新知識(shí)與舊知識(shí)的相互作用而實(shí)現(xiàn)［2］。良好的教學(xué)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)資源，并有助于學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生自主思考與探究，促進(jìn)學(xué)生思維能力與認(rèn)知能力的發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

讓學(xué)生感受一種切身參與知識(shí)探究的情感，是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)積極性的重要條件。營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境不單單能夠帶動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，同時(shí)也能夠拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，觸動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣的目的。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引入生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與生活之間的密切關(guān)系，英語(yǔ)并不是高深莫測(cè)的，其是就在我們的身邊。通過(guò)這種方式，不僅能夠使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、有效運(yùn)營(yíng)多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中也得到了普遍的應(yīng)用。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些集文本、圖像、音聲已經(jīng)動(dòng)畫的教學(xué)課件，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)更為形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加方便學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并通過(guò)熟練的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造視聽結(jié)合的良好教學(xué)情境。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，從教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方法以及策略等都是有教師一手策劃的，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，課堂教學(xué)顯的十分枯燥乏味。倘若學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)帶給學(xué)生痛苦的感覺，那么其早晚會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)［3］?？梢姡瑒?chuàng)新教學(xué)方式使新課改的關(guān)鍵內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠使傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，并發(fā)展為以自主探究、小組合作以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等形式新教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)聲情并茂、圖文并存等直觀想象的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的各種感官都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)成效。

結(jié)論：綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只有能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將趣味性教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，才能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建融洽且和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造教學(xué)情境，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，有效運(yùn)營(yíng)多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的掌握教師傳授的知識(shí)，從而得到學(xué)習(xí)效率的提升。