◎王桂娟

情境教學(xué)法，是基于情境認(rèn)知理論以及情境學(xué)習(xí)理論開發(fā)出來的。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合巧妙的安排圍繞教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建較為形象的場景。以學(xué)生已有思想觀點(diǎn)作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的明確教材的主要內(nèi)容。此外情境教學(xué)法其核心還在于以學(xué)生情感作為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成良好學(xué)習(xí)氛圍，減少其對于陌生知識的壓力，提高學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.目的性 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以源于某一知識點(diǎn)、某一知識體系，這樣才可以讓學(xué)生的知識認(rèn)知有一個(gè)“著陸點(diǎn)”，并讓他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.趣味性 趣味性是數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在，對于小學(xué)生來說情境的創(chuàng)設(shè)更需要趣味性。因?yàn)樾W(xué)生他們的自我約束能力還沒有發(fā)展成熟，在平時(shí)教學(xué)中他們大多短時(shí)間的集中注意力。而趣味性的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生長時(shí)間的對知識保持興趣，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著關(guān)鍵性的作用

3.情境創(chuàng)設(shè)中要帶有思考性 數(shù)學(xué)問題的解決要能引起學(xué)生對問題本身思考過程的審視，以提高他們的思維能力，這也就要求教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境時(shí)，將問題貫穿于整個(gè)情境之中的，并以其為載體，逐步打開學(xué)生的思考空間，啟發(fā)、激活小學(xué)生的認(rèn)知，并拓寬他們的聯(lián)想。

4.探究性是課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的原則 前蘇聯(lián)心理學(xué)家指出，訓(xùn)練和強(qiáng)化小學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機(jī)能不是教學(xué)的本質(zhì)特征，使他們尚未存在和形成的心理機(jī)能進(jìn)行激發(fā)和形成才是所需要的。創(chuàng)設(shè)課堂情境就應(yīng)當(dāng)在情境材料的使用上，采用與學(xué)生已有認(rèn)知相符合的材料，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對自己所學(xué)的新知識進(jìn)行探究。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于學(xué)生實(shí)際情況為主 在進(jìn)行小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，所創(chuàng)建的情境需以學(xué)生和教材著手，明確目標(biāo)，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到教材的精髓之處。但并不能認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境就能將新課程的理念體現(xiàn)出來，就能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師需選擇與學(xué)生生活相貼近的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用生活經(jīng)驗(yàn)去找尋解決方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要能夠?qū)⒕唧w思路體現(xiàn)出來，滿足不同層次的學(xué)生，并能切實(shí)提升學(xué)生解決問題的能力。利用生活問題，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中提出問題與對策，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)聯(lián)。學(xué)生能夠依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，同實(shí)際生活相聯(lián)系，對問題的含義進(jìn)行了解，把問題生活化，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中。

2.基于學(xué)生的好奇心著手 因?yàn)樾W(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的日常生活著手，針對學(xué)生實(shí)際認(rèn)知來創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，吸引學(xué)生進(jìn)行探究。教師能夠從同學(xué)生談話開始，在講解新內(nèi)容之前，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在講解倍數(shù)知識點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。教師可以同學(xué)生進(jìn)行游戲，學(xué)生說數(shù)字，教師猜是否是2的倍數(shù)，然后學(xué)生自行計(jì)算。在游戲結(jié)束之后，學(xué)生依舊在想怎樣才能讓老師計(jì)算不出，但無論是什么數(shù)，教師依舊能夠回答自如。學(xué)生都希望盡快知道教師到底用了什么方法。在這種情況下，學(xué)生對于知識渴望是非常大的，學(xué)習(xí)熱情也十分高漲，因此所取得的教學(xué)效果也比較好。

3.基于學(xué)生活動(dòng)為切入點(diǎn) 在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把問題情境化，主要目的就是使學(xué)生融入問題情境中，使學(xué)生可以通過觀察與動(dòng)手，來獲取問題的答案，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。例如在學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，能夠讓學(xué)生收集一些三角形的物體。學(xué)生在收集的過程中，能夠?qū)θ切蔚奶攸c(diǎn)與構(gòu)造進(jìn)行大致了解。之后再拼擺這些物體，從而增強(qiáng)學(xué)生對三角形的認(rèn)識。在整個(gè)流程中都不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。能夠說，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一目了然。另外，教師在情境創(chuàng)設(shè)中可以對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組探究的方式來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。通過對生活中所出現(xiàn)的三角形進(jìn)行整合，在不斷交流討論中，還促進(jìn)了學(xué)生的情感交流。此種合作學(xué)習(xí)對于他們的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)具有積極意義。

4.精選互動(dòng)話題 在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比較重要的問題就是互動(dòng)話題的選擇。因?yàn)閷φn堂教學(xué)的評價(jià)結(jié)果與學(xué)生的訓(xùn)練程度、能力水平息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使班內(nèi)所有同學(xué)都能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在的不同，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要面向班級內(nèi)全體同學(xué)，注重不同層次學(xué)生間情趣、個(gè)性的差異，確保每位學(xué)生都能參與到情境中，并在情境中找到屬于自己的位置，從而發(fā)揮自身價(jià)值。除此之外，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需要避免重復(fù)教學(xué)，多給學(xué)生留出一些表述時(shí)間。話題的選取需以學(xué)生為主，切勿讓學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，需要保障數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相融合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的情境，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，對于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言利用情境創(chuàng)設(shè)的方法至關(guān)重要，它是確保小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)五年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，當(dāng)然這是建立在合理利用情境創(chuàng)設(shè)方式的基礎(chǔ)上的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的好奇心著手，以學(xué)生活動(dòng)為切入點(diǎn)，來增強(qiáng)情境教學(xué)的實(shí)效性，從而提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。