◎汪旸

初中地理這一科目相對于初中生來說，絕對比語文數(shù)學有興趣。這不僅由于地理代表的廣闊世界，一些人文科學的介紹也是語文數(shù)學這些必修課所沒有的。但是，中學時期，地理在我國的地位相對較低，很多地區(qū)或者直轄市還沒有將地理納入中考考試項目。

作為廣大初中地理老師中的一員，如何讓初中地理課堂變得的豐富多彩，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習到知識，在有限的時間里逐漸激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生對地理的接納力。初中地理老師要培養(yǎng)學生基本的地理素養(yǎng)，也要改變一成不變的授課方式，在傳統(tǒng)的授課模式上加入一些新型元素，讓課堂活起來，讓學生動起來，以學生為主體設(shè)計教學內(nèi)容，這一過程勢在必行。

一、合理運用多媒體教材進行教學

1.運用視頻素材設(shè)計課堂活動。教師除了在課堂上播放幻燈片之外，還可以適當融入小視頻，圖片等等。一些心理學家認為，對于學生來說，動態(tài)的元素比起靜態(tài)的更能抓住學生的視線。一些視頻或者記錄片內(nèi)容生動具有針對性，可以快速的被學生接受，并且在一定時間內(nèi)里留有較深的印象。我國擁有遼闊的疆土，優(yōu)越的地理位置，這些都是可以運用到課堂的素材。合理的影視資料結(jié)合課堂教學內(nèi)容，可以有效的提升活躍的氣氛，達到良好的教學效果。

2.運用動畫作品輔助學生想象。廣大初中生的具象思維發(fā)展的還不完全，雖然有很強的接納新事物的能力，但是對于地理邏輯空間的想象力還有待提高。地理教師可以繪制一些地理作品，像經(jīng)線與緯線在地球上的線性表達，黃赤夾角與本初子午線的具體內(nèi)容，大山兩邊的降水量不同等等。這些都可以通過動畫的形式表達出來，將抽象的問題轉(zhuǎn)化為豐富的想象，比教師口頭講述的效果要好很多。

二、多讓學生參與課堂活動

1.地理小游戲。在課堂中應(yīng)該以學生為主體，可以進行課堂提問或者小游戲的形式提高學生注意力。例如在學習“地球的位置”這一課時，可以讓同學們自主選擇離地球的距離，其中一位同學作為地球，剩下的同學可以按照自己的軌道轉(zhuǎn)動。可以有月球，水星，金星，木星等等，讓同學們在游戲中獲得樂趣。

2.地理角色扮演。例如在學習“冬季南北溫差大”這一課時，可以隨機選擇兩位同學，分別扮演哈爾濱和海南的居民，同樣在冬季，扮演哈爾濱居民的同學假裝穿著厚厚的棉襖，還帶了帽子和圍巾，手套等等，不斷往手中哈著熱氣，還直乎“好冷??！”而扮演海南居民的同學，在冬季只穿著薄襯衫，愜意的在海邊吹風。教師可以順勢在這時總結(jié)，這就是我國冬季南北方的溫差，讓學生了解這一變化規(guī)律，達到教學的效果。

三、適當創(chuàng)設(shè)問題情境

地圖作為初中地理課堂最重要的一部分，是在地理學習中最重要的工具。學生們可以根據(jù)地圖學習到自己在中國的具體位置，中國在世界的位置，是在南半球還是北半球，海洋面積和陸地面積的劃分，地球上哪里有著名的山川湖泊，萬里長城以及金字塔所在的國家等等。要讓學生了解到比例尺的應(yīng)用，可以通過測量距離，再通過比例尺進行計算，可以得出現(xiàn)實中兩地真正的距離。教師可以在課堂上向同學們提出：中國到澳大利亞的距離是多少呢？同學們可以在課堂上就測量并計算出來。尺子也是必不可少的工具。

在初中地理課本中，也會具體介紹到中國的某一個城市。當?shù)乩砝蠋熤v到某個同學的家鄉(xiāng)時，教師可以引導學生就自己的故鄉(xiāng)做一次課堂介紹，介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風土人情，工業(yè)技術(shù)程度等等，學生的討論可以增加熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。

教師也可以把生活中的物品帶到課堂中，讓同學們猜測這一物品生產(chǎn)自哪個省市，將地理課堂內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓同學們學到更多有關(guān)于未來生活的實例，培養(yǎng)學生學習的興趣，也可以有效的增加課堂亮點。例如我們生活中都要用到的人民幣，教師在講授有關(guān)民族的科目時，可以拿出一張紙幣讓同學們猜測，人民幣后面的文字是哪一個民族的文字，而且每一個幣種都會代表一個民族，這樣可以有效激發(fā)學生的興趣，學生也可以從自己的口袋中學到知識。

四、遵循科學性原則

地理教學理論最根本的來源基于應(yīng)用學習理論，地理課堂上教師要引導學生自主發(fā)揮，將所學習到的課堂知識應(yīng)用到實際情況中。在具體的實施上，地理教學可以準確的體現(xiàn)其精確性，并且教師在教學策略的選擇上也具有很強的開放性。在進行地理教學時，無論哪種類型的教學設(shè)計都要以遵循科學新原則為要點。在地理教學的每一個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該首要考慮到教學內(nèi)容與方式是否科學合理，學生是否可以接受并且真正學懂課本知識。教學設(shè)計是一個完整的整體，由教師創(chuàng)造出來，再應(yīng)用到課堂中，以學生為主體的形式呈現(xiàn)出來，在這個過程中就需要將每個環(huán)節(jié)都有機的結(jié)合到一起。另外，教師還必須要注重學生地理素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合地理思維。在講述某一個知識點時，要引導學生抓出重點，根據(jù)地理性思維解決問題。還要注意的一點是，教師要正確理解“最近發(fā)展區(qū)”的含義，要適度的開展探究性教學，根據(jù)學生能夠獨立解決問題的能力，以及學生在同伴的幫助下或者與能力較強的同學共同解決問題的能力。因此教師在設(shè)計教學的過程中，一定要保持適度的原則。

五、結(jié)論

總而言之，初中地理課堂也可以有多種多樣的形式，初中教師也可以讓課堂變得精彩紛呈。但是也要注意，在課堂上不能大量的運用視頻及圖片素材，也不能設(shè)計過多的課堂活動，一切教學形式都應(yīng)該適度，否則容易喧賓奪主，讓學生找不著重點。在初中地理課堂中，教師要逐漸融合課堂設(shè)計形式與教材內(nèi)容，兩者相互促進，共同創(chuàng)造學生良好的學習氛圍。