◎沈建林

引言：現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合也越來越普遍，且逐漸成為現(xiàn)當(dāng)代教育改革的主要趨勢(shì)。對(duì)傳統(tǒng)教育的說教模式進(jìn)行了改革，豐富了教學(xué)方式，使課堂更加生動(dòng)多樣化。信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合是將信息技術(shù)與生物課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程實(shí)施相結(jié)合，成為課程內(nèi)容和課程實(shí)施的有機(jī)組成部分。利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、了解生物的能力。

一、信息化趨勢(shì)

在經(jīng)濟(jì)能力與科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已越來越普及，信息化教育也成為了當(dāng)下教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)新工具。在當(dāng)下的信息社會(huì)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)教學(xué)，是每位教師的必修課。在以往信息化技術(shù)還未普及的時(shí)代，我國(guó)的教育主要是以教師為中心，教師通過書本，口頭講解向?qū)W生傳遞知識(shí)，這樣使學(xué)生始終處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，不利于促進(jìn)學(xué)生的思考以及培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。這種狀態(tài)顯然與全球信息技術(shù)的現(xiàn)狀顯得格格不入，所以為適應(yīng)這類教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，教育部提出普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)現(xiàn)代化教育。再者，由于生物這門學(xué)科內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物學(xué)的整合比其他學(xué)科具有更大的優(yōu)勢(shì)。通過信息化技術(shù)與教學(xué)的整合，比如多媒體的利用等，學(xué)生可以更直觀的了解生物知識(shí)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，更有利于改善教學(xué)效果。因此，信息化趨勢(shì)是很明顯了，初中生物教師需要緊跟時(shí)代的步伐，努力將信息化技術(shù)更好地融入自己的教學(xué)中。

二、信息化導(dǎo)入

具備學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好功課的關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)知能力還相對(duì)較差，所以，應(yīng)通過靈活多樣的教學(xué)方法來幫助他們培養(yǎng)興趣，更好的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)及初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心規(guī)劃自己的課堂，在課前的引入上下功夫，利用實(shí)驗(yàn)、生活常識(shí)、故事等，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量做到讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)與實(shí)踐課程，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。其實(shí)生物學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，但是學(xué)生們經(jīng)常會(huì)反應(yīng)說生物很難學(xué)，甚至厭倦了學(xué)習(xí)生物。所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極愉快地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一種主動(dòng)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在，也是教師值得思考的工作。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這一難點(diǎn)。教師可以充分地利用多媒體教學(xué)，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

信息化的導(dǎo)入不僅可以使課堂變得更生動(dòng)形象，也可以很好地提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其更好更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。比如教師可以利用生物教學(xué)視頻、生物實(shí)驗(yàn)圖片等多媒體元素，作為課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的上課興趣，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。且利用信息化的導(dǎo)入，可以使一些抽象的生物知識(shí)生動(dòng)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大豐富了信息的表達(dá)，使學(xué)生更清楚地了解生活運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和過程。比如，在學(xué)習(xí)生物細(xì)胞這堂課時(shí)，生物微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)非常小，肉眼根本看不到，但是信息技術(shù)可以讓我們直觀的了解。這樣的課堂導(dǎo)入，也利用初中生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

三、利用多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)非常普遍了，信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)整合為工具和課程的形式，使之成為教師的教學(xué)工具。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是通過信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)過程中的有效整合，創(chuàng)造一種新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的說教模式，是教學(xué)課堂豐富多樣化，也把學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究合作的狀態(tài)。這樣教師不再是灌輸知識(shí)的“機(jī)器”，而是一個(gè)良好的導(dǎo)入，教師仍然是一個(gè)主導(dǎo)的作用，而學(xué)生更變成了主體部分，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的綜合能力變成了關(guān)鍵。利用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與積極性，滿足學(xué)生的好奇心與想象力。在課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們更有參與感而不是聽課的旁觀者，應(yīng)該多給學(xué)生思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極發(fā)言、積極參與課堂活動(dòng)并主動(dòng)思考。教師有效的提問不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，開發(fā)思維。

初中生物教學(xué)應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，使課堂生物教學(xué)變得生動(dòng)形象化。教師可以利用PPT的放映來講課，將圖文與知識(shí)結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教育教師說教，黑板書本“兩點(diǎn)化”的教學(xué)模式，使課堂豐富、多元化了起來。生物學(xué)本身就是一個(gè)探究生命的學(xué)科，而生命的存在是抽象、意向的，也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而我們利用多媒體教學(xué)，比如一些動(dòng)態(tài)視頻的演示，可以讓學(xué)生更具體直觀的了解生物生長(zhǎng)的過程。又比如，在初中生物受精卵這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，初中生對(duì)這方面的知識(shí)是出于一個(gè)相對(duì)好奇的心態(tài)。而這方面的知識(shí)如果單單通過書本和老師的講解，學(xué)生是很難完全理解的。教師可以利用多媒體教學(xué)，比如放映教學(xué)視頻，它可以對(duì)受精卵的形成做出更生動(dòng)形象的解釋，通過圖文并茂的教學(xué)，學(xué)生也更容易理解。也時(shí)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的性教育有了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)受精卵的形成有了正確深刻的理解。通過信息技術(shù)，我們可以很容易地做到細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過程和生物體從受精卵發(fā)展到個(gè)體的整個(gè)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更直觀易懂。

結(jié)語：在信息技術(shù)化的今天，信息技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)的整合是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，也是一種更為創(chuàng)新、生動(dòng)有趣的教學(xué)模式。利用信息化技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，給學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)目的。