◎宋春光

初中班主任老師面對的是一群十幾歲的學(xué)生，而且這些學(xué)生正處于青春期階段，這一階段的學(xué)生相對比較敏感，有了獨立自主的意識，容易受到周圍環(huán)境和人的影響。所以對于初中班主任老師來說，這一階段的學(xué)生管理難度是比較大的。班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響，因此學(xué)生易受環(huán)境影響，班級是他們最明確關(guān)注的環(huán)境，樹立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級環(huán)境，是新班級成立后的第一要務(wù)。因此如何真正高效的管理一個初中班級呢？筆者認(rèn)為，主要可以從以下幾個方面入手。

一、在班級管理工作中注重對學(xué)生愛的教育

教師在班級管理工作中要真正提高時效，就要注重將自己對班級管理工作的熱愛，以及對學(xué)生的熱愛傾注其中。教師對于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，可以真正去影響學(xué)生，讓積極的情感在師生之間以及學(xué)生之間流動，從而使得班級凝聚力提升。

1.教師熱愛自己的事業(yè)，在工作中表現(xiàn)出充沛的精力，樂觀向上的積極心態(tài)，能夠在班級管理工作中身先士卒，給學(xué)生做好榜樣，要求學(xué)生做到自己首當(dāng)其沖。因此，對于學(xué)生來說，他們會深受老師情感狀態(tài)的鼓舞，會從老師的工作狀態(tài)中，對于生活的態(tài)度中受到鼓舞。

2.愛學(xué)生情感的培養(yǎng)，蘇赫姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”，愛學(xué)生是班主任必備的心理情感，只有愛學(xué)生，才能把這種情感生發(fā)的思想、語言、行為等傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，做到對全體學(xué)生公證一致，不偏不倚，無論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁、陽光普照，讓學(xué)生在無私的環(huán)境中健康成長。這樣，班主任就會成為學(xué)生的良師益友，從而打開通向?qū)W生心靈的渠道。

二、在日常行為規(guī)范教育中，提高學(xué)生的自主能力

對于初中的學(xué)生，他們本應(yīng)該養(yǎng)成很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常生活中具備良好的禮貌品德，不過，實際的情況卻并不如此，學(xué)生在品德養(yǎng)成，習(xí)慣培養(yǎng)方面層次不齊。因此這就要求教師，在班級管理工作中也要注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)和生活自理能力。當(dāng)學(xué)生能夠自主管理時，他們在班集體當(dāng)中，就能夠發(fā)揮出更多的力量。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

三、教師要尊重和激勵學(xué)生，給學(xué)生前進(jìn)的動力

學(xué)生內(nèi)在對學(xué)習(xí)上進(jìn)的渴望和進(jìn)步，是非常難能可貴的。一位班主任老師要高效的管理班級，就要首先把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來。要讓學(xué)生在上進(jìn)心的激勵下，勇于爭先，為班集體作出更多的貢獻(xiàn)。

因此，班主任老師要給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，要鼓勵他們多參與一些活動，在學(xué)習(xí)和學(xué)校比賽各項事務(wù)中，去體現(xiàn)自己的價值，表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。班主任要抓住一切機(jī)會贊美學(xué)生。每位學(xué)生都有一種引人注意獲得贊美的天然欲望，作為班主任，應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行激勵和贊美，使每個同學(xué)都充分感受到自己的長處，從而使他們找回改正缺點和戰(zhàn)勝困難的勇氣。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長經(jīng)歷時，特別提到一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在一次數(shù)學(xué)模擬考試中給了他意外的表揚，就是這一次表揚使他找到了前進(jìn)的動力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚我的老師，如果當(dāng)時他因我過去的成績一般，而不肯把表揚給我，甚至對我的成績表示懷疑，那我就不會迅速從自卑中找到自信，也許結(jié)果會是另一個樣子?！蔽蚁?，每個學(xué)生都渴望成功，但成功必須從自信開始，而自信就來自于老師、班主任不經(jīng)意的表揚和贊美，因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻(xiàn)給自己的學(xué)生。

四、建立合理的班級管理制度，讓學(xué)生逐漸實現(xiàn)自主化管理

高效的班級管理主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主管理方面，事無巨細(xì)并不是都要班主任老師操心動手，很多具體的事務(wù)需要學(xué)生自主去完成。例如，每天都要安排值日生制度，值日生具體負(fù)責(zé)什么樣的工作，做到什么樣的程度，這些都可以形成制度，便于學(xué)生在自律的情況下去完成。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個學(xué)生都有獨立工作機(jī)會，在值日中學(xué)會管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識到：學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，從而激勵學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識”的確定。

五、班級管理工作中，對學(xué)生要多一些耐心，給學(xué)生多一些自信

初中的學(xué)生思想波動性比較大，所以教師在管理過程中，還是需要對學(xué)生的一些異常表現(xiàn)多一些耐心，避免對學(xué)生進(jìn)行簡單粗暴的打擊。表揚運用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。

總之，高效的班級管理工作離不開一名具有先進(jìn)管理理念和經(jīng)驗水平的老師。更需要老師對班級管理工作會有極大的熱情，能夠充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在自我管理的需求，培養(yǎng)他們良好的行為管理習(xí)慣。