◎李永生

初中化學是初三學生新開的一門課程，其內(nèi)容相對來說比較復雜，化學理論比較枯燥，所以許多學生不喜歡學習化學，對化學學習失去了信心。實驗教學是新課改規(guī)定的教學方法，主要內(nèi)容是教師通過做實驗的方式向?qū)W生傳授新知識。目前，實驗教學已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學教學過程中，教師在做實驗的時候，可以有效地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對于學習化學的興趣，進而提升學生學習化學的效率［1］。但是，實驗教學在實際應(yīng)用過程中依舊存在一些問題，致使實驗教學效率的降低。為了發(fā)揮實驗教學的效率，教師就要找出化學實驗教學過程中存在的問題，并制定相應(yīng)的解決措施，提升學生們的化學成績。

一、初中化學實驗教學存在的問題

實驗教學是初中化學教學的主要方法，在培養(yǎng)了學生們學習興趣的同時，也存在一些問題，嚴重阻礙了學生們的學習效果。

1.教師和學生不重視化學實驗的重要性 雖然我國的素質(zhì)教育積極倡導提升學生的實踐能力，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依舊深入人心，學校、教師和學生依舊追求高分，把分數(shù)的高低作為評判學生好壞的重要標準。因此，學生會把大部分時間投入到對教材的學習上，通常情況下教師也重理論輕實踐，認為學生學習化學的目的是為了在考試中取得好成績。由于化學實驗不是考試的內(nèi)容，教師就不會將更多的精力放在實驗上，而是把重點放在理論上［2］。

2.學生過分依賴于化學教材，主動性較差 初中學生的學習任務(wù)比較中，學生能夠?qū)W習化學的時間是有限的。因此，教師在化學課上為了節(jié)約時間就會簡化實驗步驟，將課堂上更多的時間放在理論學習上。這就會使學生不注重實驗的細節(jié)，而且教師課堂上所做的實驗與教材上的實驗是一樣的，學生就會按部就班的通過看化學教材來了解相關(guān)的實驗步驟。這會嚴重限制學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的開放式思維以及創(chuàng)新式思維。

二、提升初中化學實驗教學有效性的措施

實驗教學是能夠激發(fā)學生興趣，引導學生進行自主學習的有效方法。作為初中生，在學習化學的時候就需要運用自主學習的方式，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而培養(yǎng)學生學習化學的積極性，挖掘?qū)W生學習化學的潛能。把實驗教學運用在化學教學過程中，需要運用適當?shù)姆椒ê图记刹拍軐崿F(xiàn)預(yù)期的效果。

1.提高學生對化學實驗的興趣 興趣是最好的老師，初中化學是一門重要的學科，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，能夠使學生保持對化學學習的熱情。由于初中化學大部分是實驗教學，實驗教學可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，學生通過教材無法理解的內(nèi)容。與呆板的教材不同，通過實驗教學能夠很好地掌握相關(guān)的化學知識。所以，教師要充分利用化學實驗教學的特性，積極引導學生參與到化學學習中來，及時的對學生進行指導。由于初學生都具備很強的好奇心，對未知的事物都充滿好奇，都有一探究竟的欲望［3］。作為化學教師就是要利用學生的好奇心，積極引導學生進行相關(guān)的化學實驗。必要時，指導學生親自動手去做實驗，讓學生參與到實驗中，保證學生在教學過程中的主導地位，滿足學生對部分實驗的好奇心。同時，教師要引導學生向更深一層知識的探索，發(fā)現(xiàn)化學的奧秘。激發(fā)學生對化學的學習興趣，使學生能夠全身心的投入在實驗上。例如，在學習氫氣與氧氣的過程中，教師通過實驗向?qū)W生展示氫氣在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，在保障學生安全的情況下，教師可以引導學生親自體驗相關(guān)的實驗［4］。許多學生聽說氫氣和氮氣發(fā)生化學反應(yīng)后，會產(chǎn)生一種淡藍色火焰，就產(chǎn)生了一探究竟的愿望，激發(fā)了學生探索的過程，這時，教師就可以引導學生們進行時實驗，讓學生親眼看到藍色的火焰，幫助學生更好的理解化學知識，讓學生體會到化學的美妙，并對此產(chǎn)生濃烈的興趣。

2.積極引導學生在化學實驗教學中發(fā)現(xiàn)問題解決問題 通過教師的化學實驗教學，學生們能夠更直接看到化學方程式的形成過程，加深對相關(guān)化學知識的了解。積極培養(yǎng)學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題能力，而且及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行探索，找到解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提升學生的綜合素養(yǎng)［5］。因此，在初中化學教學的課堂上，教師可以運用情景教學模式的方式，利用化學實驗創(chuàng)設(shè)化學情境，積極引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，并且鼓勵學生們對發(fā)現(xiàn)的問題進行積極的探索，尋找問題的答案。也可以鼓勵學生進行大膽的猜想，并對學生猜想的結(jié)果給予鼓勵和支持。例如，在氯水中加入適量的石蕊試液會出現(xiàn)氯水先變紅后又褪色的現(xiàn)象。學生看到這種現(xiàn)象一定會激發(fā)起學生對化學實驗教學的興趣，這時教師要引導學生進行自主的思考探索，之后總結(jié)出相應(yīng)的化學公式。養(yǎng)成學習化學的良好習慣。

三、結(jié)束語

教師在進行化學教學的過程中，實驗教學法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學效果。通過實驗教學，激發(fā)了學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。實驗教學法已經(jīng)被運用到化學的日常教學過程中，學生通過自主的學習，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，并且會積極的進行探索，使課堂效率得到了大大的提升。培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和自主長創(chuàng)新思維，使學生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升。在教學過程中，教師只教授給學生新知識是不夠的，教師應(yīng)該教授給學生的是解題的思路。把學生培養(yǎng)成社會的棟梁之才。