◎王哲君

如何提高課堂效率？這無疑要從教師的備課入手，即教師要提高備課效率，采取有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地獲取知識。因此，如何創(chuàng)設(shè)好情境，有效互動，讓學(xué)生主動融入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，便是課堂上教師最大的挑戰(zhàn)。

一、吸引學(xué)生的注意力，使他們主動融入課堂

仁愛英語八年級Unit7 Topic2 SectionA主要講康康想要為即將開始的美食節(jié)學(xué)做炒飯，但是他擔(dān)心自己做不好，而向他的媽媽請教，涉及的主要新內(nèi)容是finely，lightly，slowly，carefully這幾個副詞和做事情的步驟表達(dá)first，next，then，after that，finally等詞的運用。這節(jié)課，我先是通過多媒體展示一些食材的圖片，從而復(fù)習(xí)舊單詞和學(xué)習(xí)新單詞，而四個副詞finely，lightly，slowly，carefully，則引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己來學(xué)，為接下來的環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使他們主動融入課堂，有效互動，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境——Kangkang要做炒飯，在這一活動中，主要進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生借助學(xué)過的英語知識，主動說出所需的食材，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)生開口說英語的能力。

二、趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂“動”起來

學(xué)生們具備了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我便抓住時機，趁熱打鐵，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新知識（課本上1a的內(nèi)容），讓他們了解Kangkang是如何向媽媽求助，媽媽又是怎樣給他指導(dǎo)的。之后讓他們找出表示步驟的順序詞，學(xué)生們很聰明，一下子就全找出來了：first，next，then，after that，finally。熟悉完內(nèi)容，并完成1b相應(yīng)的練習(xí)后，我把順序詞和關(guān)鍵的動詞顯示在屏幕上，讓學(xué)生以填充的方式，補全句子，從而描述書上Kangkang做炒飯的過程。當(dāng)然，他們也可以介紹其它炒飯的制作過程。以小組的形式討論，最后各組推選一位，向大家介紹。教室里人聲鼎沸，各組忙著自己的，他們時而看著屏幕，時而看著書本，時而同學(xué)間商討著。展示時間到了：

Group1：First，cut some cooked meat very finely.Next，put some oil in the pan.Then，fry themeat lightly.After that，add the rice slowly.Finally，add some sault.

Group2：We want tomake egg fried rice.First，put some oil in the pan.Next，fry the eggs.Then，add the rice slowly.After that，fry the eggs and rice lightly.Finally，add some sault.

我不由自主地鼓起掌來。突然，Judy他們組的同學(xué)喊道：

Group3：Mr.Wang，Let us have a try.We’ll give you a surprise.We will introduce how to cook fried rice.This is our pan.（指著桌上的一疊書）

這時，我們才注意到，他們組不知什么時候英語書都不在手上，而是整齊地疊在一起。

Judy：First，cut some cooked meat very finely.

他一邊說著，一邊拿起一張數(shù)學(xué)課作業(yè)，向四周展示了一下，上面寫著“cooked meat熟肉”，隨后在桌上做著切肉的動作，接著就坐下了。

Bob：Second，put some oil in the pan.

只見他拿著寫著“oil油”的紙張，往“pan”他們所謂的 “鍋 ”里面倒。慢慢地倒，之后就把“oil”留在“鍋”里。

Jenny：Next，fry themeat light.

她邊說，邊把“cooked meat熟肉”放進(jìn)鍋里，隨后，用右手做著翻炒的動作。

Ellen：Then，put some cabbage in the pan and fry lightly.

說著，她把“cabbage”放入“鍋”里，用手翻炒著。

Rick：Add the rice.

看到這，我非常欣慰，即使Rick忘了順序詞，但他勇敢地站起來，把意思表達(dá)清楚，這是需要勇氣的，我不斷地點著頭。

Jim：Finally，add some salt.

做了幾下翻炒動作，她雙手捧起“鍋”里的“炒飯”，就是那些科作業(yè)紙。向我遞過來，繼續(xù)說道：

Now，the fried rice is OK.Would you like to taste it？

我接過她手里的“炒飯”，放在鼻子下，聞了聞，然后這樣說：

Wow，it’s really a surprise.It smells nice.I think it’s very delicious.Thank you verymuch.Your group，well done！

創(chuàng)設(shè)這一活動，主要是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，掌握做炒飯的步驟，并能正確運用順序詞來描述做的過程，再現(xiàn)做炒飯的情景，讓課堂“動”起來。通過給予學(xué)生任務(wù)，讓他們主動進(jìn)行合作與交流互動，鍛煉學(xué)生的小組合作能力，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神。

總之，在教學(xué)中讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境或模擬情景中，他們的思維才能得到啟發(fā)，對具體情景中所傳遞的信息和語言材料才能更容易理解。為此，在英語教學(xué)中運用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。