◎饒本祥

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在建立對這門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上，保持強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)行主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師可以為探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)更多的教學(xué)方式，深化教學(xué)改革的具體內(nèi)容。所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞探究式學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐展開討論。

一、深化理解探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)明確探究式學(xué)習(xí)的必要性

一般來說，建構(gòu)主義的思想理論是我們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)，建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為學(xué)生，需要通過建構(gòu)的思想方法，去理解數(shù)學(xué)的整體知識(shí)架構(gòu)。作為教師，也要向?qū)W生滲透建構(gòu)主義的具體思想方法，從而更加有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

建構(gòu)主義“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。

（1）情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。

（2）協(xié)作：應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。

（3）交流：是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多的獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流對于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程，是至關(guān)重要的手段。

二、讓學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，在探究式學(xué)習(xí)過程中

學(xué)生作為探究學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究，在探究學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。不過學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，在思維和行為方面表現(xiàn)的就過于活躍，課堂的秩序就會(huì)顯得混亂。我們教師不能怕課堂教學(xué)秩序亂，其實(shí)這種“亂”才真正是有效的課堂、高效的課堂。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考、多方位地探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。呂叔湘先生認(rèn)為：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，就是給他一把鑰匙，他拿了這個(gè)鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處去找東西。你不能給這個(gè)鑰匙，那有多少寶貝他也沒有法子拿到手?！彼?，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓他們個(gè)個(gè)能動(dòng)腦筋解決問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，形成自主性的過程中，教師要特別注重去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，提出一些適當(dāng)?shù)膯栴}，去引發(fā)學(xué)生的討論和思考。

三、為學(xué)生初中談就是學(xué)習(xí)的開展，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境氛圍

一定的情境范圍，可以起到促進(jìn)的作用，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的更加積極主動(dòng)，在創(chuàng)新意識(shí)和能力方面也可以得到更多的啟發(fā)。如探究式教學(xué)可以利用多媒體或模擬實(shí)驗(yàn)，以講述或討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的方法、建議或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的思路，讓學(xué)生透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在探究式教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目的要求尋找與內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景上，起著很重要的作用。教師對問題情景的設(shè)置，應(yīng)來自于學(xué)生日常生活實(shí)踐、科學(xué)史上的趣味事件及學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題的不同看法等。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，設(shè)置探究式問題，組織、引導(dǎo)學(xué)生的探究過程。開展探究活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)際能力及科學(xué)方法，還能培養(yǎng)他們不斷探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高他們解決問題、參與決策的能力。情境氛圍在打造過程中可以豐富運(yùn)用各種教學(xué)的資源，尤其多媒體資源，是比較快捷，低成本的方式。所以教師提前要有精心的設(shè)計(jì)，這樣才能比較精準(zhǔn)的進(jìn)行教學(xué)的開展。尤其在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，學(xué)生才能夠受到更多的啟發(fā)，表現(xiàn)出更強(qiáng)的探究欲望。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要明確教師和學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的地位

整體來說，在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的身份角色地位是非常明確的。首先學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要專心投入到探究學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面要端正，在學(xué)習(xí)方法方面要科學(xué)而高效，這樣才能在探究學(xué)習(xí)中有更好的收獲。而教師處在主導(dǎo)者的地位設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，還要給學(xué)生一定的指導(dǎo)。所以教師和學(xué)生之間是密切配合的關(guān)系，兩者密切配合才能發(fā)揮更好的作用才能幫助學(xué)生知識(shí)和技能雙向提高。

總而言之，在素質(zhì)教育的要求下，我們的初中數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念，圍繞以學(xué)生為中心的觀念去組織教學(xué)。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，提供更多豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，這樣才能真正將探究式學(xué)習(xí)的作用有效的發(fā)揮出來。