◎賈利平

高一英語(yǔ)課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師總是發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過(guò)大量的課堂教學(xué)后，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。采用了新辦法、新理念，學(xué)生的能力卻還在原地踏步，這幾乎是每一位高一老師共同面對(duì)的問(wèn)題。而要解決這些問(wèn)題，教師就有必要在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中不斷的思考：如何充分運(yùn)用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

一、課前準(zhǔn)備

1．以學(xué)生為立足點(diǎn) 教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想和觀點(diǎn)，而不僅僅是方法的轉(zhuǎn)變。其核心就是正確看待教與學(xué)的關(guān)系。換而言之，教是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不需要教就會(huì)學(xué)。所有的認(rèn)識(shí)、個(gè)性和情感都是基于人的積極能動(dòng)性的基礎(chǔ)上得以發(fā)展的。學(xué)生既是教的對(duì)象，也是學(xué)的主體，并且具有主觀能動(dòng)性，而不是消極的接受知識(shí)和儲(chǔ)存信息的容器，教師不應(yīng)一味地把歷史流傳下來(lái)的成果以及自身的知識(shí)填充到學(xué)生的頭腦中。不管是歷史流傳下來(lái)的成果變成學(xué)生的思想觀點(diǎn)，還是把知識(shí)變成學(xué)生的財(cái)富、智力和才能，都需要學(xué)生主動(dòng)的、積極地思考和實(shí)踐。教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、點(diǎn)撥的促進(jìn)作用。

2．分層要求，精心備課

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要滿足學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。既要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮實(shí)際結(jié)果與期望目標(biāo)之間存在的差異性，又要從知識(shí)水平、方法過(guò)程、情感價(jià)值觀等方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)因人而異，分層要求。

（2）創(chuàng)造性地利用教材。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)要求，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充和重組，并適當(dāng)?shù)貙⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或延伸。

（3）按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)際情況，合理地、科學(xué)地選擇教學(xué)方式。教師在課前準(zhǔn)備中，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟要做到合理劃分、周密緊湊，對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練要一步步來(lái)，從低到高。同時(shí)教學(xué)方法的選擇要符合教學(xué)內(nèi)容，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）合理開(kāi)展各類活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如班級(jí)、小組、個(gè)人等活動(dòng)，以及角色扮演、辯論、猜謎等競(jìng)賽形式，都可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。

二、課堂實(shí)施

1．注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體 啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，以及客觀規(guī)律，利用多種手段充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，指引學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口等智力活動(dòng)掌握知識(shí)，并提高對(duì)問(wèn)題的分析以及解決的能力。因此不難看出，啟發(fā)式教學(xué)重視避免在教學(xué)的過(guò)程中所產(chǎn)生的矛盾，發(fā)散學(xué)生的思維，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激其思而后開(kāi)其意，導(dǎo)其悟而后達(dá)其辭，這樣的教學(xué)境界才是值得我們追求的。

2．采取多種方法，激活思維狀態(tài)，激活課堂 多樣化的教學(xué)方法取決于多元化的活動(dòng)方式，并且具備自身獨(dú)有的特點(diǎn)。換而言之，能夠面面俱到，統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)方法是不存在的。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、滲透以及轉(zhuǎn)化的，而不是毫不相干，甚至是對(duì)立的關(guān)系。對(duì)此，巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)方法是師生得以進(jìn)行有效交流和溝通的重要方式，并且由于多樣化的活動(dòng)方式，產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)方法。巴班斯基明確提出：“在多數(shù)情況下把多種方法有效地結(jié)合運(yùn)用都是很有必要的。并且，多種方法的有效結(jié)合，能夠更好地兼顧到教材特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮自身才能，并為知識(shí)的掌握找到最為合理的方法。教學(xué)方法的多樣化為學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展提供了有利的條件?！?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

1．利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí) 教師在教學(xué)過(guò)程中，建立一個(gè)科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠有效地提高課堂教學(xué)。評(píng)價(jià)包括師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，還包括課堂觀察、學(xué)習(xí)成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)情況等。教師在評(píng)價(jià)機(jī)制的建立過(guò)程中，要注意到評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率以及綜合能力的發(fā)展。

2．因材施教，評(píng)價(jià)的方式要多元化 教學(xué)方法的制定應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，改變以往的教學(xué)模式，要不斷地思考和探索符合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)因人而異。因材施教。同時(shí)，教師要通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，避免批評(píng)和指責(zé)。高一階段的學(xué)生心理正處于敏感階段，教師應(yīng)用正面的激勵(lì)性來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)自尊心以及樹(shù)立自信心，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候有一個(gè)愉悅的心情。同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用多元化的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，全面發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

四、教學(xué)反思

1．重視學(xué)生的情感生活 學(xué)習(xí)是一個(gè)理性和非理性、智力與非智力共同發(fā)展的過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生自豪感，并使學(xué)生感受到求知欲的愉悅以及學(xué)習(xí)的輕松等情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，帶有飽滿、激烈的情緒，讓教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力?！睂?shí)踐證明，積極的情感是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，也是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的源泉和推動(dòng)力。多功能教學(xué)方法的建立要充分認(rèn)識(shí)到這一源泉和推動(dòng)力的作用，從知、情、意等三個(gè)角度著手，實(shí)現(xiàn)理性與非理性，智力和非智力，認(rèn)知與情感、意志等相互結(jié)合，以知、情、意的全面發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．加強(qiáng)反思，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué) 反思包括以下三方面：第一，課前對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、組織上的反思；第二，課上對(duì)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行及時(shí)糾正的反思；第三，課后對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念、方式、方法以及效果等進(jìn)行反思。反思的形式可以是寫(xiě)筆記或教學(xué)札記。

綜上所述，通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)了高一英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陸慧．對(duì)高一英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性的思考［J］．中學(xué)生英語(yǔ)，2015（22）：42－43．