◎王榮

背景：孩子最基礎的教育就是滿滿的愛和安全感。愛是孩子成長過程中最需的心靈營養(yǎng)，孩子有了愛的滋養(yǎng)，在成長路上才會走得更穩(wěn)。所以孩子出生后，爸媽就一定要給足孩子愛的灌溉。在成長路上，如果孩子出現了一些特別的行為，是典型缺愛的表現，不可置之不理，一旦發(fā)現，就要趕緊采取補救措施，多多陪伴孩子了。及時的給孩子把內心缺少的愛補上。

雨是一個給人感覺乖巧、邋遢，不怎么愛主動學習的孩子。平日在班上總是悄悄忙著自己的事，沉醉在自己的世界中。下課有學生跑過來告訴我，雨課上趁老師不注意，悄悄拿刀片劃傷自己的胳膊。接下來的課堂上，我有意識的觀察雨，她身子趴得很低，眼睛的注意力一直在自己左邊的胳膊上。右手時不時在左胳膊上來回晃動，當我準備走近她時，立馬扯下左邊的袖子，有意識的坐好。課下，單獨叫她過來，說有事需要她幫助，希望放學后她能留下來，因為她若是知道是因為自己的事，估計會拒絕留下來。

放學前，我靜下心來，反復回顧孩子這段時間來的表現，仔細想想也沒有什么異常。到底她身上發(fā)生了什么？使得她這樣傷害自己。一陣鈴響后，他主動來找我，我潛意識中感覺，我們的這次談話不同往日學習上出現問題的談話。一定要把握好關愛這條感情線，要和孩子進行一場心與心的交流。一會的功夫，學生走完了，教室里安靜了下來，就剩下我和雨。我醞釀了好久，讓自己滿是溫情的眼神看著雨。雨望著我的眼神有點不知所措。課后，我柔和的問了句，你最近各方面都好嗎？有沒有什么不順心的事了？孩子先是愣了一下，緊接著斬釘截鐵的說沒有。我知道這是孩子有意的在回避話題，最后隨手拉了把椅子，讓她近距離和我面對面坐下來。我依舊用滿含愛意的眼神看著她，內心不知如何是好，怎樣才能走進孩子的心里？作為班主任老師，想拉開衣袖看看她受傷的胳膊。沒想到她快速的將自己的胳膊收了回去，在這樣的情況下，我知道唯有以情動情，以心換心，才能讓她放下心中的一切防備，跟老師進行心與心的交流。于是我告訴她，此時的老師與你相處了六年。更多的像是你的母親，作為女兒，面對自己的母親時，應該敞開心扉，天下的母親面對自己的孩子時，心都是一樣的，都希望自己的孩子好。所以你完全可以相信老師。最后我用溫暖肯定的眼神看著她，她這才把袖子挽起來。一道道傷痕看得人滿是心疼，她卻滿不在乎的說，不覺得疼?？粗鴤冢抑钡膯柕?，到底發(fā)生了什么事？他卻輕描淡寫的說，沒什么事。隨后又立馬把袖子放了下來，手縮了回去。在好幾道傷痕中，隱約看到了刀片刻了人的名字。我用詢問的眼神看著他，她依然閉嘴不言。于是，我調動自己所有友善慈愛的狀態(tài)，放低身姿和她交流，旁敲側擊的問她。最終孩子蹲下來，抱頭痛哭。她告訴我，自己內心充滿了孤獨，恐懼。害怕自己被家人撇棄。前兩天，母親跟著別人跑了，家里剩下父親和她自己。父親白天天不亮就要去菜市場，進菜賣菜。父親患有高血壓，腳后跟不知什么原因，還流血。晚上放學回去，家里一個人也沒有，她覺得自己內心一片糟，沒心思對待學習。面對父親，她很無助，也很痛苦，不知道該如何幫助父親。課堂上心煩意亂時，就會隨手拿刀片劃傷自己的胳膊。說到這，她突然停下來，一本正經的對我說：“老師，您之前看著這些劃痕，問我疼不？刀片劃過的地方，血都流出來了，您說能不疼嗎？但是，我為什么使勁搖頭，那是因為刀片劃傷胳膊的疼痛，遠不及家里帶給我的痛苦?！币簿褪窃谶@一刻，我明白了她為什么在內心極度痛苦的情況下，還要讓自身的身體受傷。或許只有這樣才能抵消，或緩解她內心那種精神上的痛苦。她還告訴我，胳膊上刀片刻的是小時玩伴的名字。在她的記憶中，唯有和她相處的時光，是非常的快樂美好。她在承受著家里帶給她的孤獨冰冷時，特懷念這段溫暖的時光，因為這段日子里，這個幼年時的玩伴，曾像自己的哥哥一樣關心自己，照顧自己，使她從中獲得了很多被愛的感覺。

靜靜的傾聽著她的訴說，我不時的用溫暖的眼神看著她，還鼓勵她想哭就大聲的哭出來，不然，憋久了有損身體健康。孩子瞬間好像得到了應允一樣，一下子放聲哭出來。雨邊哭我邊用手撫摸著她的身體，好讓她在一種極有安全感的氛圍中哭訴，這樣能更好的釋放。漸漸的哭聲小了下來，我用一種堅定的語氣告訴她，唯有改變自己，才能改變眼前所處的環(huán)境，不要拿別人的錯誤來懲罰自己。我們每個人生來，內心深處都渴望得到愛，這種愛不僅是來自別人對我們的，更多更可靠的，應該是來自我們自己。再說了，你現在身邊不是還有老師和同學們嗎？他們都或多或少對你有愛，你要振作自己，內心察覺這些愛。家里爸爸雖然忙點，不是也還在你身邊嗎？現在對你來說，首要做的是愛自己。愛自己，先從愛自己的身體做起，要保護好它，使其不受傷害。再養(yǎng)成一定的生活習衛(wèi)生習慣，讓它干凈清爽。讓自己自信自強起來，把自己心中的愛傳遞給父親，相信他看到你的改變，也會非常高興。雨好像找到了點方向，用力的點了點頭，當天晚上，我送她出校門，并在就近的藥店，買了創(chuàng)可貼貼在她的傷口上，孩子的眼神中流露出了那種被關愛的一絲喜悅。讓人看著心里踏實了許多。隨后我再三叮囑她，晚上回去，家庭作業(yè)就是給自己洗澡，并將衣服從內到外換洗干凈，第二天把自己收拾得精精神神來學校上課。

第二天早自習，我特意留意了一下雨，孩子的確認真做了我布置的特殊家庭作業(yè)，相比之前，還是有了很大的改變，整個人散發(fā)著一種自愛、自信、自強的氣息，早讀進行的很認真，課堂上聽課的眼神專注度高了，此時我不由得朝孩子會心的笑了，并向她投去贊許的目光。并走近她，用豎起的大拇指暗暗夸了夸她，她也心靈神會的用堅定的，自信的眼神回應了我，瞬間內心又有一份踏實感漫然開來……

隨后的幾天，在放學的路途中，又進行了簡單的溝通，了解到她現在每天早上起得很早，為的是給父親做早餐，瞬間一股暖意涌上心頭，短短幾天，雨長大了，懂得給父親給予愛，而不是單單等著獲得愛。能給予別人愛，是一種內心強大的表現。我想此時的雨堅強了。一個內心堅強的人，還會因為缺愛，而傷害自己嗎？答案是否定的。

多半學期過去了，這中間作為班主任老師，我還利用班級的力量，使她感受到來自集體的溫暖。良好的集體是學生成長的搖籃。集體的溫暖、感化對一個學生的成長具有極其重要的作用。無論是課堂，還是課外，都把關愛的目光投向她，慢慢的，更深體會到她不敢和老師交往而又渴望老師關愛的矛盾心理，而這些又都成了她的心理負擔，其實她內心還是渴望得到別人的同情和關心的。于是，我就鼓勵班上的同學多接近她，讓她和自己平時關系要好的同學，經常一起學習，一起過周末。從而縮短她內心渴望得到愛和所擁有愛之間的心理距離，用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。平時利用課堂，曾有意多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著孩子那顆冷漠和失望的心，雨各方面漸漸都有了一定的轉變，能積極參加各種有益的集體活動，逐漸端正了學習和做人的態(tài)度，逐漸走出了封閉的自我，愿意與同學、老師接觸，愿意與他人分享自己的快樂了，也能夠主動地學習了，各科作業(yè)都能基本完成了。

案例分析：

家庭對于學生心理健康的重要性需要引起社會的廣泛關注，家庭對于學生的影響力是任何其他空間都無法替代的，缺愛孩子的心理是不完整的，只有讓學生從家庭生活中深切感受到真正的溫暖與愛，其心理才會更加健康，人生的路程才會更為順暢。而當由于種種客觀原因，這樣的愛在孩子成長的路上確實有所缺失，作為班主任老師，在陪她成長的這段路程，一定要勇敢的承擔起母親的角色，想盡一切辦法，給孩子將愛及時的補會來，讓孩子不要因為缺愛，心靈成長出現問題，使得對生活、對學習失去該有的信心。

案例反思：

班主任作為班級的一家之長，應該把更多的關注和感情傳遞給那些極度缺愛的孩子，平日的學習生活中細心觀察自己的學生，以情動情，用心真誠的呵護他們，尊重他們，在情感上和他們產生共鳴，以取得學生的信任，從而抓住教育契機，給問題學生及時補愛。

在愛的教育中，有人說過這樣一句話——蹲下來看學生。它使我學會了換位思考、將心比心，我不斷的設想：假如我是孩子，我最需要什么？假如我是孩子，我會怎么做？當本著對學生真誠的愛，學生自然會敞開心扉，作為老師才會更好的補愛。親其師，信其道。只有心的距離近了，作為班主任的一些善意行為，才能被他們所接受，從而緩解他們內心的壓力，引導他們健康、快樂、自信的成長與學習。