◎杜麗明

引言：在現(xiàn)如今的時(shí)期，我們國(guó)家開(kāi)展地理教育的初衷不是為了培養(yǎng)越來(lái)越多的地理學(xué)家，而是要讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)相應(yīng)的地理知識(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力，并以此為基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造人文性氛圍

1.結(jié)合生活實(shí)例講解地理知識(shí) 老師在給學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，如果只是單純的向?qū)W生們滔滔不絕的講解，學(xué)生們很難能夠起到良好的學(xué)習(xí)效果，也不能夠有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)所產(chǎn)生的共鳴［1］。因此，在這樣的情況下，如果老師在授課之中穿插進(jìn)入生動(dòng)有趣的實(shí)例，一方面能夠有效的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們把自己更多的時(shí)間和精力投入到地理課堂學(xué)習(xí)之中，另一方面還能夠讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解更加的透徹，促進(jìn)學(xué)生們的地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《世界的氣候》這節(jié)課程的時(shí)候，老師可以用不同地區(qū)的居民的生活方式作比較，來(lái)讓學(xué)生們直觀的感受到各個(gè)地區(qū)氣候所存在的差異，此外，老師還可以給學(xué)生們講一講不同地區(qū)人們的生活趣事，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2.利用多媒體教學(xué)手段豐富學(xué)生的認(rèn)知傳統(tǒng)的教學(xué)模式 伴隨著我們國(guó)家科學(xué)實(shí)力的不斷增長(zhǎng)，多媒體這種全新的教學(xué)設(shè)備也逐漸的課堂之中得到了普及，通過(guò)老師在上課的時(shí)候使用多媒體，一方面能夠讓學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)氣氛，另一方面也能夠讓學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性，比如，老師可以授課的時(shí)候運(yùn)用ppt的形式來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，來(lái)給學(xué)生們一種全新的教學(xué)體驗(yàn)，增加學(xué)生們的直觀感受。此外，對(duì)于一些知識(shí)，老師還可以通過(guò)給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻，以此來(lái)幫助學(xué)生們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜膶W(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、沖破學(xué)生思維定勢(shì)，構(gòu)造新的人文理念

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該沖突傳統(tǒng)教育掛念的枷鎖，把教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，老師要清楚的意識(shí)到，老師的主要作用就是為了給學(xué)生帶來(lái)最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是處于從屬地位的。

1.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言 老師在給學(xué)生們進(jìn)行授課的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的說(shuō)出自己的想法，不要把自己的想法偷偷的隱藏起來(lái)，在這樣的情況下，老師要拋棄以往一言堂的教學(xué)模式，應(yīng)該順應(yīng)教育理念發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建出生動(dòng)活潑的教學(xué)情境［2］。比如，老師可以在課堂之上給學(xué)生們組織各種各樣的辯論比賽，通過(guò)哪個(gè)地方有臺(tái)風(fēng)，哪個(gè)地方發(fā)地震，哪個(gè)地方有洪災(zāi)、旱災(zāi)等等各類話題，讓他們對(duì)他們闡述對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，講述利害得失。通過(guò)這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面還能夠讓學(xué)生們的想象力得到充分的鍛煉和提升，讓學(xué)生們?cè)诳创龁?wèn)題的時(shí)候，能夠走出片面化的誤區(qū)，變得更加的客觀。另外，在學(xué)生們的激烈討論之中，也無(wú)形之中加深了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和記憶程度，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的地理人文素養(yǎng)具有十分重要的積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)思維 在學(xué)生們學(xué)習(xí)地理這門課程的時(shí)候，讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐是非常有意義的，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果前進(jìn)一大步［3］。比如，老師在給學(xué)生們講解《地圖》這一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，前布置學(xué)生完成從家到學(xué)校的路線圖可激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上針對(duì)學(xué)生路線圖中的問(wèn)題結(jié)合“地圖三要素”導(dǎo)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，課后再要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修正路線圖，并向班主任匯報(bào)。學(xué)生們通過(guò)以上的方式學(xué)習(xí)，不僅能夠在學(xué)習(xí)之中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，也啟發(fā)了學(xué)生們的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有諸多的好處。

三、開(kāi)闊視野，走進(jìn)人文世界

老師和學(xué)生們?cè)谡n堂之上，不能夠被課程進(jìn)度所局限，如果老師和學(xué)生都被限制，會(huì)使得老師和學(xué)生們始終處于一種緊張追趕的狀態(tài)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)起到了巨大的阻礙作用，面對(duì)這樣的情況，老師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的放慢教學(xué)的步伐，努力發(fā)現(xiàn)老師生活的周圍環(huán)境中與地理環(huán)境有關(guān)的人或事，然后帶給學(xué)生去體驗(yàn)［4］。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然環(huán)境的知識(shí)的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，去大自然之中讓學(xué)生們感受各種各樣的環(huán)境，以此來(lái)讓學(xué)生們可以更加近距離的接觸自然，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并以此為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生們的眼界和見(jiàn)解，讓學(xué)生們的人文素養(yǎng)得到完完全全的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的趨勢(shì)下，在初中地理教學(xué)之中滲透進(jìn)入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩，所以，老師務(wù)必要引起足夠的重視，在授課之中注重培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的個(gè)性得到完全的釋放，把學(xué)生們培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的人才。