◎李壯

就傳統(tǒng)的數(shù)學課程課堂來看，多數(shù)由老師為主導，依托于自身對知識脈絡(luò)的了解，強行灌輸給學生相應(yīng)數(shù)學知識點間所存在的邏輯性關(guān)聯(lián)，忽略了學生的自主意識，雖然短時間內(nèi)能夠提高學生的理解水平，但從長遠來看，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的綜合提升的。微課本身具有短小精悍的特性，以微課為引導，教師可以以引導者的身份，輔助學生在腦海中構(gòu)建專屬于自身的數(shù)學知識脈絡(luò)，有著極高的教學價值。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學復習課程問題分析

1.不尊重學生的個體情況 以往教師在開展數(shù)學復習課程教學工作的過程中，多會采用一刀切的方式進行，導致學習水平不同的學生，只能盲目的跟著老師的步伐走。在這一情況下，部分優(yōu)秀的學生已經(jīng)完成了對學習知識的梳理，而學困生往往難以跟上老師的步伐，這就導致復習課程只能對中等學生起到相應(yīng)的作用，所以復習課程效果并不理想，且該教學模式也不利于學生的自主學習與復習，所以在素質(zhì)教育背景下，有待進一步革新。

2.課程時間難以滿足需求 初中數(shù)學知識點大多已經(jīng)具備一定的難度，所以大多數(shù)學生在課后難以完全理解，在這一時間進行復習的效果無疑是極好的。但受限于課程時間安排，教師多會在章節(jié)知識教學完成后，才會開展統(tǒng)一的復習課程教學工作，這就導致部分學生會對以前學習的知識產(chǎn)生遺忘，不可避免的就容易出現(xiàn)炒陳飯的問題，不光會耽誤教學時間，也不利于教學效果的提升。

3.復習習題不具有針對性 要想學好數(shù)學，只是學習相應(yīng)的原理那是遠遠不夠的，所以必須采用大量的習題輔助學生進行實踐訓練。正如本文中第一點所述，由于不尊重學生的個體情況，所以教師在設(shè)置習題的時候也多會采用一刀切的方式，而在設(shè)置習題不具有難度梯度的情況下，就很難滿足全體學生的學習需求，甚至于還可以打擊部分同學的學習熱情。

二、基于微課的教學初中數(shù)學復習課教學措施

依托于微課技術(shù)及相關(guān)教育理論，可利用微課的簡潔性，將其高效應(yīng)用于數(shù)學復習課堂中，通過開展更加具有針對性的復習教學工作，全面提高復習課程對學生數(shù)學水平提升的促進作用。而就具體的落實來看，可以從以下幾大方面入手。

1.建設(shè)符合本班實際情況的微課資源體系 為確保微課能夠在初中數(shù)學復習課程中得到高效的應(yīng)用，教師要從體系建設(shè)入手，不斷完善微課儲備資源，做好前提準備工作。要加強對教材的研究與分析，并通過對以往備課過程中以及教學過程中所累積信息的處理與分析，對所需要構(gòu)建資源體系的大體框架進行確定。需要從學生群體入手，通過與其的溝通與交流，針對其在數(shù)學基礎(chǔ)能力上的實際差異，了解其在資源上的多元化需求。在有了上述基礎(chǔ)的情況下，教師需要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上尋找既有的微課資源，并結(jié)合本班實際情況，對其進行本土化處理。而在部分資源難以尋找時，教師則應(yīng)該立足于校內(nèi)既有資源，拍攝相應(yīng)的視頻短片，并利用剪切軟件，完成對本土微課資源的創(chuàng)建。在有必要的情況下，還應(yīng)該組織全體師生，共建微課資源，繼而依托于微課資源體系的高效構(gòu)建，為其后期在復習課程的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

2.革新傳統(tǒng)的初中數(shù)學復習課程教學模式 復習課程教學模式的個性應(yīng)該從內(nèi)容與時間限制兩方面入手。就內(nèi)容來看，依托于構(gòu)建的微課資源，在課堂復習的過程中，教師需要結(jié)合學生的實際情況，從多個角度入手，播放知識脈絡(luò)不同的微課視頻，讓不同層次的學生都能夠?qū)δ骋徽鹿?jié)的數(shù)學內(nèi)容都能夠有一個大概的了解。以此為基礎(chǔ)，則可以引導學生基于自身對知識脈絡(luò)的梳理，以思維導圖的方式構(gòu)建屬于自身的知識體系。教師還需要將其導圖結(jié)果進行記錄，并將其再次融入微課資源中，完成對既有資源的優(yōu)化，以構(gòu)建良性循環(huán)的方式引導學生進行自主復習。而就時間角度來看，要打破統(tǒng)一時間復習的限制，在每次教學完成之后，教師應(yīng)該利用班級微信群等，將相應(yīng)的微課復習資源下發(fā)給學生，并讓其充分利用好課下時間，以微課資源為基礎(chǔ)開展自主學習工作。還需要督促學生完成對自身學習問題的收集與整理工作，進而在下次課程中對此進行統(tǒng)一處理，以此全面提高復習效果。

3.將數(shù)學復習練習題融入微課資源之中 針對目前復習題目不具有針對性的問題，教師要根據(jù)學生在復習過程中所存在的問題及課堂解決情況，為其設(shè)置與之相關(guān)的練習題目，并以微課的方式發(fā)給學生，輔助其以實踐的方式處理好自身困惑。另外，在日常習題設(shè)置時，也可以將題目融入微課中，要在每次教學完成的課后復習資源中，融入具有一定難度梯度的練習題目，讓學生在學習并復習之后，乘著自身知識脈絡(luò)還比較清晰的基礎(chǔ)，以實踐的方式對所學內(nèi)容進行鞏固。另外，教師也需要對學生的練習情況進行監(jiān)督，在學生作答完畢后，要求其盡快反饋給自己批改，以此做好下次課程系統(tǒng)講解的準備。教師還需要對此做好錯題集之類的記錄，每次課程中選擇學生具有代表性的錯誤，在統(tǒng)一復習的時候，再次進行講解，并對此編制涵蓋相同知識點的習題，讓學生進行實踐訓練，最終以形成良性循環(huán)的方式，促進學生復習效果的有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合目前初中數(shù)學復習課程教學過程中所存在的實際問題，可將微課應(yīng)用于復習教學之中。要依托于微課資源體系的構(gòu)建，實現(xiàn)對本土化與網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，并針對學生的實際情況，革新傳統(tǒng)的復習方法，打破內(nèi)容與時間的界限，引導學生加強自主復習，并以實踐訓練的方式鞏固學生既有數(shù)學知識體系，以此保障復習效果。