◎朱滿華

高中英語的學習中，閱讀理解向來對于學生來說，是難度較大的一個點，然而閱讀理解，如果經(jīng)過充足的訓練，提分的速度也會比較快。高中英語教師可以為學生閱讀理解的訓練創(chuàng)新開展一些教學活動，采用一些新穎的方式進行訓練，從而真正使得學生閱讀理解水平提高。所以，在下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞高中英語閱讀理解教學的問題展開討論。

一、要為學生閱讀理解水平的提高，制定長期的訓練計劃

英語作為語言學生水平的提高在于積累，而閱讀理解水平的提高，更是離不開平時的多讀多練。要讓學生認識到這一基本的規(guī)律在成績方面，不要著急，而是要有耐心的按照教師的指導步驟，按部就班的進行練習。高中英語教師也要多向?qū)W生滲透一些閱讀的技巧，讓他們在課上和課下閱讀理解練習的過程中，體會到更多的成就感和樂趣。

（1）50%以上的學生喜歡課外閱讀，他們認為課外閱讀不僅擴大知識面，了解英語國家的歷史，地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等，還對學科成績特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認識到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。這為我們的實踐提供了心理保障，因為學生主觀上已有了心理需求。

（2）學生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同，喜歡的程度，由強到弱排列為：記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文。這說明我們的實踐應(yīng)選材廣泛，盡可能滿足學生不同的需求。

（3）有30%左右的同學喜歡做主旨題，30%左右的學生喜歡做推理題，25%左右的學生喜歡做細節(jié)題，這表明學生的閱讀興趣和能力除了閱讀本身的目的，已提升到比較高的層次。事實上，任何能力的培養(yǎng)都一樣不可能一蹴而就，在短期之內(nèi)就可以得以提高。我們?nèi)绻咭桓叨蛔ラ喿x，等到高三才去抓那是絕對不行的。

二、要讓學生學會帶著問題去進行閱讀

閱讀理解的過程，如果只是漫不經(jīng)心的隨便閱讀，效果會比較差，也抓不住文章的重點內(nèi)容。而在有限的時間內(nèi)，快速的閱讀，并且找到重點這可以稱之為查讀的閱讀方式。查讀是指從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等，而對其他無關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法，是考試中經(jīng)常用到且很有效的一種閱讀方式。運用查讀就能夠在最短的時間內(nèi)略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。查讀既需要速度又要求準確性。要帶著明確的目的，有針對性地選擇問題答案，因此可以把整段文字映入大腦，不必逐字逐句過目。視線在文字上掠過，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，就要稍做停留，標示或記下。既要保證查讀的速度，又要做到準確無誤。所以用查讀技巧做應(yīng)用文體裁的閱讀題型，成效更顯著。

三、一邊閱讀，一邊進行內(nèi)容的推理和判斷

閱讀理解題，經(jīng)常要考察學生在文章中的邏輯判斷能力，可以根據(jù)上下文所提供的線索，仔細推敲問題，并且找到正確的答案。一般來說，題目當中有數(shù)字推理題，知識推理題，關(guān)系推理題的要通過一些快速的閱讀方式，找到一些關(guān)鍵的部位，將信息整合起來，從而快速的找到答案。其實英語閱讀材料中推理的難度不大，只需要學生能夠把文章理解透徹，一般都會很容易選擇出正確的答案。注意推理時不要想得太多，推理題的答案很大程度上是原文的重現(xiàn)，不一定非要經(jīng)過邏輯推理得出；不是文中清清楚楚、明明白白表達的內(nèi)容，就不是正確答案；沒有引申，就不是正確選項；正確選項大多含義深刻，不是常識選項；最不可能的選項：照抄原文不是正確選項（全句或片言只語），同義替換是正確選項；含義肯定不是正確選項，含義不肯定是正確選項；絕對意義不是正確選項，部分意義是正確選項；具體的不是正確選項，概括的是正確選項（有時相反，超級概括不是正確選項，具體是正確選項）、消極的不是正確選項，積極的是正確選項。常識項不是正確選項，含義深刻是正確選項。

四、培養(yǎng)學生科學的閱讀技巧

在閱讀理解的訓練過程中，掌握一定的技巧，學生就可以比較快速的找到正確答案，提升他們的自信心。閱讀理解的技巧非常重要，一點都不亞于閱讀量的多少。學生要多閱讀，而且要多思考，思考這個詞，強調(diào)的就是技巧問題。就好比參加一場比賽，有的人一個勁的往前跑卻不知自己已經(jīng)跑錯了方向，而有的人可能先仔細分析一下接下來的路線，選擇一個最快最有效的路線，從而最終能夠快速的取得勝利。思考就是讓我們盡可能找到更好的方式方法，從而快速的完成訓練的要求。

（1）指點學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。開始時，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如有的學生閱讀時愛出聲；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。要幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習慣，幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

（2）指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時要讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

（3）指點學生“依綱”閱讀。這個大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。很多時候，學生不注重技巧，而是先通篇，把文章讀完再看問題，接下來再回頭看文章，找到問題的答案。這種方式無疑是比較低效的，如果能夠在閱讀整篇文章之前，先把選項看一看，這樣學生就可以帶著一定的目標去進行閱讀。選擇題目也成了一種信息捕捉的線索。

總之，高中英語閱讀理解教學非常重要和基礎(chǔ)，作為高中英語課教師，既要注重培養(yǎng)學生的閱讀好感，同時也要側(cè)重于技巧的訓練。要讓學生在訓練中成績提高上來，綜合素質(zhì)也提高上來。