◎朱高云

隨著教育體制不斷的完善，高中物理討論式教學(xué)方法普遍得到廣大學(xué)生和教師的青睞。如今已被廣泛的應(yīng)用于多個(gè)地區(qū)的高中物理教學(xué)當(dāng)中，并且得到了很多學(xué)生的一致好評(píng)。它的有效應(yīng)用不僅給教師教學(xué)提供了幫助，而且，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激活他們思考學(xué)習(xí)問題的思維。提升了他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴望度。在物理課堂上學(xué)生應(yīng)該對(duì)相關(guān)物理問題進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的討論，針對(duì)問題發(fā)表各自對(duì)問題的想法，從討論中獲取啟發(fā)、總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、充分發(fā)揮各自的潛能。深入的了解和掌握物理知識(shí)的深層次含義，學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)。

一、高中物理討論式教學(xué)的一般形式

通過在高中物理課堂教學(xué)中，對(duì)其使用討論式方法進(jìn)行歸納，大概形式是這樣的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)問題的誘導(dǎo)—提出相關(guān)主題—引導(dǎo)相關(guān)問題討論—同學(xué)之間展開合作與交流—討論中尋找解題方法。一般情況下，這種討論式教學(xué)模式可以分為兩個(gè)方向進(jìn)行解析。（1）以學(xué)生為主，讓學(xué)生圍繞相關(guān)物理問題進(jìn)行、預(yù)習(xí)、思考、同學(xué)討論、同學(xué)合作、同學(xué)之間共同做實(shí)驗(yàn)，大致是這樣的一個(gè)流程。（2）以老師角度出發(fā)，這就物理教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行、科學(xué)、合理的設(shè)置相關(guān)問題、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、在以往物理教學(xué)的根基上，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在以學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)的過程中，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)能力上來。討論式教學(xué)方式有效改變了以往教師和學(xué)生的地位，通過物理教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生可以快速的找到解決物理相關(guān)問題的方法，在實(shí)際的討論和交流中自然的掌握物理的解題思路。使得這種教學(xué)方式保持新時(shí)期下的教育方向一致［1］。

二、高中物理討論式相關(guān)守則

1.啟發(fā)性原則 物理教學(xué)中很多理論知識(shí)都比較抽象，需要學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的去進(jìn)行思考、動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，才能真正掌握物理相關(guān)知識(shí)。除此之外，物理教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去設(shè)置一些有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性的相關(guān)問題情境。在設(shè)置問題后，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生的思考問題的思維方向。設(shè)置的問題必須建立在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來深化相關(guān)基礎(chǔ)物理知識(shí)。最好是讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的體驗(yàn)中。［2］

2.學(xué)生合作性原則 每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)都存在差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解、接受程度不同，針對(duì)這種不平衡現(xiàn)象，物理教師可以把他們分成若干小組，讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)理解慢的學(xué)生。共同進(jìn)行物理問題討論與分析，讓他們產(chǎn)生互相合作的關(guān)系。

三、高中物理討論式教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力 在高中物理教學(xué)中，常常會(huì)碰到很多復(fù)雜的物理問題，這些復(fù)雜的問題會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。學(xué)生之間也不容易形成良好的互動(dòng)、討論氛圍。針對(duì)此種情況問題，相關(guān)物理教育者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，利用自身物理教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極設(shè)置物理問題情境模式。充分了解每個(gè)學(xué)生對(duì)待問題的看法，從學(xué)生角度出發(fā)去設(shè)置相關(guān)情境，讓更多的學(xué)生參與到物理問題討論當(dāng)中。并且讓他們都能夠充分的發(fā)揮其自身的思考問題的能力，提高他們討論問題的積極性和主動(dòng)性。綜合利用學(xué)生自身對(duì)問題的看法，讓他們能夠主動(dòng)的去對(duì)問題形成自己的思維方法。

2.教師和學(xué)生共同對(duì)問題進(jìn)行討論、研究 高中物理知識(shí)都比較抽象，很多學(xué)生在思考上容易產(chǎn)生誤區(qū)，相關(guān)物理教育者應(yīng)該在學(xué)生對(duì)物理相關(guān)問題思考上進(jìn)行積極的引導(dǎo)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身思考問題的主動(dòng)性和積極性，從各種角度對(duì)其進(jìn)行假設(shè)、聯(lián)想，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)的探討。使得相關(guān)物理問題在教師和學(xué)生共同討論的情況下完成實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”學(xué)生可以利用“過山車”的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)能量轉(zhuǎn)變做討論。小車下落時(shí)，讓學(xué)生觀察其發(fā)生的狀態(tài)變化，教師可以向?qū)W生提問“相關(guān)重力勢(shì)能，變化量值多少？物體轉(zhuǎn)化成了什么能量”學(xué)生之間會(huì)對(duì)相關(guān)重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化進(jìn)行詳細(xì)的討論，在討論中學(xué)習(xí)到勢(shì)能，與動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化原理。大多數(shù)學(xué)生會(huì)從感性，逐步的過渡到理性認(rèn)識(shí)當(dāng)中。通過相關(guān)小組之間的合作，共同完成“機(jī)械能守恒定律”的原理認(rèn)知。通過教師和學(xué)生之間共同的配合，不僅讓學(xué)生可以深入的了解物理相關(guān)知識(shí)，而且還可以提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量［3］。

3.通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作共同處理相關(guān)問題 在物理實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)某些抽象的物理問題感到好奇，通常會(huì)有自己的想法和見解。對(duì)此，物理教師應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。通過學(xué)生之間的相互合作，來解決遇到的相關(guān)問題。讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)加深他們對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的記憶力，有助于提升他們的考慮問題的思維。［4］

總結(jié)：在高中物理教學(xué)中，通過使用討論式的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。討論式教學(xué)可以讓學(xué)生產(chǎn)生一些問題，同時(shí)還能讓他們通過討論找到解決問題的方法。