◎徐凱 高志敏 郭戰(zhàn)勝

又接高一，迎來(lái)了新一屆的學(xué)生，我既高興又擔(dān)心，感覺(jué)比教高三壓力還大，因?yàn)槌醺咧形锢淼你暯哟嬖谥韵聨讉€(gè)問(wèn)題：

1．從教材的難度上，初中物理教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，講述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且規(guī)律不太復(fù)雜，上課認(rèn)真聽講，課下題基本都會(huì)做。而高中物理知識(shí)“源于課本而高于課本”，高中物理現(xiàn)象“源于生活而高于生活”。

2．從教學(xué)特點(diǎn)上，初中物理教學(xué)特點(diǎn)是課堂容量較小，一節(jié)課只要求解決一個(gè)或者兩個(gè)物理問(wèn)題即可，而且教學(xué)內(nèi)容的要求較低，因此教學(xué)中教師注重課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)課堂密度小，進(jìn)度較慢，習(xí)題類型較少，考試時(shí)往往只要記住公式，背好筆記，一般就能取得較好成績(jī)，不少學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣。而高中物理教學(xué)的顯著特點(diǎn)是課堂容量大，所以教學(xué)進(jìn)度明顯加快，課堂教學(xué)密度大大提高，需要學(xué)生自己多分析、思考、練習(xí)，才能真正掌握，習(xí)題類型更是復(fù)雜多變，單靠對(duì)概念、規(guī)律和公式的死記硬背，解決不了問(wèn)題。

3．從數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上，這點(diǎn)也是高一非常頭疼的一個(gè)大問(wèn)題，初中物理用到的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，而高一物理剛開始運(yùn)動(dòng)學(xué)就要用到正比例函數(shù)圖像，一次函數(shù)圖像，二次函數(shù)圖像及求極值的問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，數(shù)理結(jié)合能力差。

4．從思維能力方面的要求上，初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的，對(duì)抽象思維能力要求不高。而且初中物理問(wèn)題過(guò)程少，涉及的物體也不多，物理情景很容易建立起來(lái)。高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，即邏輯思維能力，許多物理過(guò)程的變化是多因素多物體的，需要學(xué)生抽象地假設(shè)一些中間物理狀態(tài)或抽象出物理情景，然后才能正確地進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

初高中物理銜接教學(xué)問(wèn)題的根本出路在于研究學(xué)生，開展教學(xué)改革，十幾年來(lái)，每接高一，我都在以下幾個(gè)方面做了努力。

1．了解初中物理和數(shù)學(xué)知識(shí)體系。每接新高一之前，應(yīng)向初中物理老師數(shù)學(xué)老師了解一下初中物理數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的變化，同時(shí)也和他們交流一下教學(xué)心得，分析初高中的區(qū)別與聯(lián)系，便于在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)上有一個(gè)更好的了解。

2．注意初、高中物理知識(shí)的銜接。高中物理是初中物理的延伸和拓展，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生盡快做到從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利地達(dá)到知識(shí)的遷移。其實(shí)高中物理教材中的內(nèi)容，初中或多或少都提到過(guò)，只不過(guò)初中講的比較簡(jiǎn)單、淺顯，而高中講得更系統(tǒng)、更深入。在教學(xué)中應(yīng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上作必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

3．注意教學(xué)的直觀形象和抽象思維相結(jié)合，理論教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。初中階段只通過(guò)直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略其次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使得物理概念抽象化。這就要求在教學(xué)過(guò)程中深入淺出，把抽象的概念具體一些，聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生抽象問(wèn)題具體化。比如加速度的講解，加速度在日常生活中幾乎沒(méi)有提到過(guò)，但是比較“這車跑的真快?。　焙汀斑@車提速真快，剎車真靈！”這兩句話有什么區(qū)別，從而體會(huì)速度與加速度的區(qū)別，體會(huì)生活中的加速度。

4．加強(qiáng)學(xué)生數(shù)理結(jié)合能力的培養(yǎng)。高中物理對(duì)學(xué)生數(shù)理結(jié)合能力提出了較高要求，這就是前面說(shuō)到為什么要了解初中數(shù)學(xué)的原因。高中物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，高一第一二章就是運(yùn)動(dòng)學(xué)公式的應(yīng)用，不但涉及物理公式的求解，還有用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過(guò)程，如速度圖像，位移圖像，加速度圖像等；并且此時(shí)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這讓學(xué)生感覺(jué)不是在學(xué)物理，倒像學(xué)數(shù)學(xué)，而且是初中數(shù)學(xué)。

5．加強(qiáng)學(xué)法和和技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)一些規(guī)律性的知識(shí)。初中知識(shí)較簡(jiǎn)單，就算不會(huì)老師同學(xué)一點(diǎn)就懂了，但是高中知識(shí)系統(tǒng)性理論性比較強(qiáng)，光靠老師講是不行的，學(xué)生必須在教師講解的基礎(chǔ)上去感悟其中的道理，這就要求他們必須養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生在做題時(shí)往往受參考答案的影響，不會(huì)的題一看答案明白了，再遇到同類型的題目還是不會(huì)，不能舉一反三，觸類旁通。

總之，高中物理對(duì)學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，高中物理教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照循序漸進(jìn)的原則，在與高中物理的銜接過(guò)程中不要盲目的加深加難，在銜接過(guò)程中抓基礎(chǔ)、抓基本能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，在教學(xué)中多為成功想辦法，少為失敗找借口。發(fā)揮每個(gè)人的潛力，使學(xué)生順利步入高中物理的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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