陳仁旺

《英語課程標準》中指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。“理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的英語學習環(huán)境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生在英語的語境中進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。學生通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學習英語的興趣，并使這種興趣長久保持下去，形成英語學習中有利的非智力因素，對孩子今后的英語學習產生積極的影響。

游戲，通俗而言就是讓孩子們玩，而且?guī)в幸欢▕蕵沸院湍康男缘耐妗Ｍ媸呛⒆拥奶煨?，這種天性我們不能一味地壓抑，只能在教學中因勢利導，把它融入到我們的教學活動中，成為我們教學的一種手段，成為一種有效的教學策略。在此，就英語教學中的游戲運用談一談自己的認識。

一、教學過程中加入適當的游戲活動是可行的

孩子之所以喜歡游戲，是他們生理和心理發(fā)展到一定階段的需要。我們都知道，學生的自控能力不像成年人，他們坐在教室里的時間長了，注意力就會不集中，人也會感到疲勞，如果讓他們在學習的過程中玩玩游戲，別說一節(jié)課，甚至更長的時間都不會感到疲倦。這主要是因為在活動的過程中，他們的身心得到了刺激，其興奮度亦可保存相當長的時間。

孩子之所以喜歡游戲，另一個原因是他們喜歡表現自己，游戲正能滿足他們這方面的需要。許許多多游戲都是有戲劇性、有角色的。他們喜歡在游戲中充當各種動物角色，那怕要求他們學狗叫、當狗爬、甚至充當狡猾的的狐貍亦不會感到難堪。在游戲當中，他們還喜歡充當大人的角色，模仿成人的行為。

因此許多教育學家和心理學家都認為，游戲是孩子們的工作，是孩子發(fā)展心智，發(fā)展自我能力的方式。也就是說，孩子是在游戲中長大成人的，他們的游戲中學會了語言，認識了事物，認識了世界，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了良好的道德品質，鍛煉了強健的體魄。正是因為游戲在孩子成長過程中的重要性，使游戲在孩子的教育上也賦與了價值。

二、游戲在教學過程中的運用

1．動作性游戲 孩子都喜歡動，游戲正好滿足了他們這方面的需求。如果抓住學生這一特點，利用動作游戲來進行英語教學，定會收到良好的效果。例如：我們在新授現在進行時態(tài)的時候，上課一開始，我就拿著一個籃球一邊進教室一邊拍籃球，邊拍邊說：“Iam playing basketball．”并提出問題：“What am Idoing？”之后引入課題并幫助學生回答：“You are playing basketball．”然后請一名學生在課堂表演唱歌，老師帶領同學們說：“What′s he／she doing？He／She is singing．”接下來啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵學生大膽地到教室前表演不同的動作，讓學生猜一猜“What′s he／she doing？“我們可以以組為單位，看哪一組猜得又快又正確，以此來激發(fā)學生參與的積極性。一節(jié)課下來，學生在輕松愉快中學會了sing-ing、dancing、writing、listening to music、cleaning the classroom，etc。通過這種游戲，不僅培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，而且還培養(yǎng)了學生的即興的口語表達能力，在游戲的情境中向學生揭示了語法知識和語言結構。

2．表演性游戲 所謂表演性游戲就是使學生借助一定的語言情景，讓學生扮演不同的角色，利用游戲規(guī)則，充分發(fā)揮學生的語言交際潛力。我們的英語課本有不少的內容都適合表演。每個單元中的Role－play the conversation，How do you make a bananamilk shake？等主題只要老師稍加設計，就是一種很好的表演游戲。尤其是一些動物小故事，只要老師稍稍準備，學生都能表演得惟妙惟肖，趣味橫生。

3．猜一猜游戲 猜一猜是老師課堂最常用的一種教學手段，無論在引入新課環(huán)節(jié)，還是在新授環(huán)節(jié)，甚至課堂總結環(huán)節(jié)都經常被老師使用。比如我們在新授教學用品的英語單詞時，許多的老師就喜歡舉著一個文具盒進行猜一猜的教學游戲。

T：Boys and girls．Guess，please．What′s in the pencil box？

S1：A ruler？

T：No，it′s not．

S2：An eraser？

T：Open it and have a look．Yes．It′s an eraser．You are clever．

在對What does he／she look like？進行課堂總結時，我們也會經常做“Who is it？”游戲，讓長相著裝不同的學生站在講臺前，讓一組的學生進行描述，另一組的學生猜一猜描述的是誰，兩組交替練習，那組猜對得多，那組就是獲勝者。學生為了不讓對方猜出所講的是誰，幾乎將學到的句型都用上去了，很好得達到了語言學習的目的。

4．圖片游戲 為了培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力，我常利用一些圖片來進行游戲教學。我們把圖片設計成把主要的內容覆蓋起來，通過圖片中的聲音或一些物品提示，讓學生說出圖片中的東西以及圖片中的人在做什么。

結束語：孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟⒄Z課堂使用游戲，有效地激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)，通過優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松接受教學內容。學生由于親身的參與，感情的投入和思維的活動，必然會收獲滿滿的效果。