楊海龍

2016年9月13日，中國(guó)教育部在北京師范大學(xué)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，按照《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架對(duì)核心素養(yǎng)的界定，核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求綜合發(fā)展的表現(xiàn)。美術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中所需要的關(guān)鍵能力或必備品格，是學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程學(xué)習(xí)之后，在學(xué)習(xí)、生活甚至未來(lái)工作中遇到各種問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)美的感悟、鑒賞、表現(xiàn)方面的綜合性品質(zhì)。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五大素養(yǎng)。那么在高中美術(shù)課中如何培育著五大素養(yǎng)呢？

一、首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升綜合素養(yǎng)

很多美術(shù)教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能刻骨銘心，并融入了自己的思維和行為中，如何理解和培育學(xué)科核心素養(yǎng)，這成了我們能否順利完成觀念轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)層面，我們過(guò)去習(xí)慣于偏重“技”的層面展開(kāi)教學(xué)，然而這樣的教學(xué)與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育卻是相去甚遠(yuǎn)的。美術(shù)教育，并非是以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)工作者為目標(biāo)的，而是希望能夠讓學(xué)生今后成為一個(gè)有見(jiàn)識(shí)有品位的生活者，所以在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)才是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。美術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分，提升美術(shù)核心素養(yǎng)，可以提升學(xué)生視覺(jué)的敏銳度，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能夠促使學(xué)生自覺(jué)而大膽的運(yùn)用美術(shù)素材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能夠幫助學(xué)生不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。所以美術(shù)核心需要的培育需要一線的美術(shù)教師轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、立足美術(shù)課堂，培育核心素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，利用好各類教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。課堂不等同于教室，學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以合理搜集運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也可以運(yùn)用好地方教學(xué)資源，為教學(xué)所用。豐富而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動(dòng)性，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化。美術(shù)課本身就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的陣地。教師在課堂不只是讓學(xué)生會(huì)畫幾幅畫，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐的能力和文化理解力。這就需要教師在備課時(shí)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)點(diǎn)，要找到核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，要變單純的知識(shí)傳授變成美的欣賞，美的創(chuàng)作。教師在進(jìn)行指導(dǎo)創(chuàng)作的時(shí)候，不是單純教給學(xué)生創(chuàng)作方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自由去想像，自由去創(chuàng)作，讓學(xué)生有一種創(chuàng)作的欲望，這種創(chuàng)作的欲望就是一種表達(dá)美的欲望，只有學(xué)生創(chuàng)作欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能夠真正感覺(jué)到美的存在，從而提升創(chuàng)意實(shí)踐的能力。美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展美、感受美，更重要的是讓學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)美，我們要學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)審美，提升文化理解力。

三、在課外美術(shù)特色活動(dòng)中培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，亦不應(yīng)止于課堂教學(xué)。豐富多彩的課外美術(shù)特色活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著不容忽視的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)校繪畫比賽展覽、美術(shù)類社團(tuán)、校園文化藝術(shù)節(jié)、校園文化建設(shè)等所涵蓋的美術(shù)特色活動(dòng)為平臺(tái)，給予學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)科核心素養(yǎng)及能力的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)時(shí)關(guān)注、引領(lǐng)、指導(dǎo)并應(yīng)給予學(xué)生活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于探究、發(fā)現(xiàn)、解決乃至創(chuàng)新，從而獲得自身學(xué)科核心素養(yǎng)再培育。

通過(guò)美術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)在美術(shù)學(xué)習(xí)和熏陶中逐步積淀的過(guò)程。需要老師有新的教育理念，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，了解學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供一切可能。